現(xiàn)代信息技術(shù)在詩歌教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)—計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)中學(xué)語文課堂，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性，提供新的天地。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教學(xué)中的教材不再是單一、固定、呆板的文字材料。它可以是多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過信息網(wǎng)絡(luò)，可以使教學(xué)涉及到的一些事物、現(xiàn)象等現(xiàn)實生活中學(xué)生積累不多的、比較貧乏的都可生動地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來。在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。它對于教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)方法的組合，教學(xué)手段的運用起了不可替代的作用。

一、點燃學(xué)生激情，提高學(xué)生興趣

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。而計算機多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面有良好作用，能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

如李白的《夢游天姥吟留別》，這充滿夸張想象的詩篇給人以美感，需要極大的想象能力，但是，如果僅就詩句去分析，那很難讓學(xué)生感受其中的美感，并且這些詩句一旦去分析的話，也破壞詩歌的意境美，學(xué)生難以從中品味到巨大的詩意美，從而影響學(xué)生的閱讀興趣，在很大程度上影響了學(xué)生對詩歌的理解，要想達(dá)到好的教學(xué)效果將會很難。于是，我上網(wǎng)收集了大量資料，在設(shè)計、制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進(jìn)行綜合處理和強大交互式的特點，向?qū)W生展示了李白想象中的天姥山。那變幻的景色、凄清的猿啼和熊咆龍吟之聲，使學(xué)生如臨其境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個神奇詭秘的世界，很好的激發(fā)了他們的興趣

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，明確老師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位

當(dāng)學(xué)生對《夢游天姥吟留別》產(chǎn)生興趣后，同樣對王維的《積雨輞川莊作》產(chǎn)生興趣，便會主動找尋資料，體會意境。我們知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。教師是傳授者，學(xué)生是被動接受者，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。教師用黑板、教具模型、幻燈等媒體向?qū)W生展示各種信息，在講臺上講解、示范，學(xué)生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦，這種以教師為中心的舊式的教學(xué)方法，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的書呆子。從教學(xué)效果來看，學(xué)生沒有主動開發(fā)思維，興趣也沒得到激發(fā)，尤其是詩歌閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)的方法會如催眠曲一般，大大阻礙了課堂效果，而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如，對詩人的生平或逸事，均可在網(wǎng)上查找，對詩歌所涉及的景物可以在網(wǎng)上選擇，甚至引導(dǎo)學(xué)生按照詩歌的內(nèi)容去選擇配樂，配圖，從而給學(xué)生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好被動接受。他們的思想轉(zhuǎn)變了，自然對學(xué)習(xí)的目的也更清晰了。而教師就必須更加明確自己的角色，做好主導(dǎo)的角色，讓學(xué)生成為主體，所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，可以為學(xué)生提供解決問題的一些線索（比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料），讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學(xué)生通過百度、搜狐等有名網(wǎng)站，查找自己需要的資料，學(xué)會網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)能力。

三、突破重難點，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關(guān)重要。而有效地利用現(xiàn)代技術(shù)教育，采用多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。多媒體 CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。如李清照的《聲聲慢》，詩中一個思念情人的形象需要很好把握，而要表現(xiàn)這個人卻是通過景物描寫來突出的，那么抓住景的特點就是重點，而句中的語言卻是難點了，若就去解釋，那就會覺得枯燥、難以理解。而通過應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，進(jìn)行動畫的動態(tài)演示，形象生動、逼真，趣味性強，促進(jìn)學(xué)生從抽象思維順利過渡到形象思維。

責(zé)任編輯 龍建剛