利用網絡資源優化小學語文教學

教師在語文教學中引進網絡資源，能擴大學生的視野和知識面，突破原有的語文課堂教學模式，使語文教學走向一個更廣闊的空間。

一、應用網絡資源，激發學習興趣

在講授《富饒的西沙群島》一課時，我將從一個文學網站中下載的Flash播放給學生欣賞，優美生動的畫面、悠揚悅耳的音樂、聲情并茂的朗誦，學生一下子就像身臨其景，這種感官的刺激，充分調動了學生的學習興趣，為學習這篇課文創設了一個良好的情景，學生參與的積極性被調動起來，學起課文就容易多了。這是教師僅用范讀所無法達到的效果，實踐證明，網絡為課堂帶來了生機和活力，這種先進的教育教學手段在中學語文課堂教學中能起到很好的輔助教學的作用。

二、激活網絡資源，豐富語文素材

隨著學校各種教學軟件、硬件技術的發展，網上書庫的日漸普及，學生通過上網閱讀網絡版報紙及最新版的圖書，不但拓寬了學生的知識面，而且也提高了閱讀效率。學生通過網上閱讀還可以便捷地積累豐富的寫作材料。這樣的教學使語文學習內容，不再局限于課本，改變了語文學習內容的舊、窄、死的局面。我們利用網絡上相關的學習資源拓寬語文學習渠道，使語文學習內容變得新、寬、活。教師還可以利用網絡上相關的學習資源作為學習前的準備或課文內容的補充、拓展，也可以讓學生進行網上閱讀、網上作文等學習活動，將網絡上的信息資源充實到語文教材中豐富文本內涵。比如在閱讀教學中，由于學生的個性、生活經歷、興趣愛好、學習態度等方面的差異，對閱讀材料的要求是各不相同的，以往的傳統的課堂教學就忽略了這點，或者受到物質條件的制約，很少讓學生自由地選擇喜愛的材料。互聯網中存在著大量的可供選擇的內容和形式相似的文章，如果我們讓學生自由地根據需要來選擇閱讀的話，那么學生的閱讀興趣一定會有所提高的?；ミB網以超文本鏈接的形式呈現閱讀材料，同一主題或同一形式下可以有很多選擇，學生可以根據興趣有目的地自由選擇鏈接的方向，可以充分滿足學生自由閱讀的需要。

三、運用網絡載體，促進合作交流

新課標強調學生間的合作學習，網絡的存在為提供學生更多合作交流的機會。學生在教師的指導下，利用網絡自讀、自悟，并帶著學習所得和疑難走向同伴，進行相互合作，相互探討。如：學習每一篇課文前，學生爭先恐后地向同伴展示從網絡找到的作者的簡介，對課文的賞析，交流好的網址，實現資源共享，及時地交流思想和學習所得，在思想的碰撞中激發思維的火花。由于互連網能夠提供給千萬個閱讀者同時閱讀的可能，如一篇好的文章，一個好的段落，一句優美的句子，一個獨到的見解，還有許多需要傳閱的資料，如果發布于網上的話，就可以讓眾多的同學同時、異步地閱讀了。通過互連網主頁上的相關欄目，學生可以方便、自由地發表自己的看法和觀點，與其他同學一起交流心得和體會，也可以從其他同學的看法中對自己的理解進行辨證和分析，從而達到互相學習，取長補短的目的。同時，由于網絡的虛擬性，學生往往可以打破交流障礙，沒有任何的顧忌和限制，引起學生廣泛參與的興趣，在活動中鍛煉了學生的語言表達能力，同時也訓練了學生對電腦的操作和運用的能力，提高了學生對計算機的認識及語文學科中的體現了科學精神。學生通過網上的交流，把問題提出來，并且互相解答和論證。

四、發揮網絡優勢，培養學生探究能力

教學《富饒的西沙群島》一課后，教師可引導學生上網查閱相關資料，收集其他作家描寫景色的優美作品，把課堂所學內容有機地向課外領域延伸。教師科學地指導和訓練學生開展課外網上閱讀，使學生初步學會、瀏覽、泛讀、精讀、速讀、比較閱讀，逐步提高學生的課外閱讀能力。學生還可以隨時將自己在課外語文閱讀實踐活動中的作品，如一篇習作，一篇日記，一幅電腦繪畫，自己下載的一張電子賀卡，收集到的有關課文提到的知識資料等等放到互聯網的展示臺上，既與同學分享，也可以與同學交流自己作品的優點和不足，更可以獲得不同的意見與建議。這都有利于學生積極參與語文實踐活動的激勵機制，進而形成一種風氣，一種氛圍，一種促使學生自主學習，自由發展的人文環境。

責任編輯邱麗