音樂鑒賞課堂教學(xué)中的導(dǎo)入

導(dǎo)，乃指引，引導(dǎo)之意；導(dǎo)入，是指教師在新授課或某個內(nèi)容教學(xué)之前或其中，有目的有計劃有方法地設(shè)計的、旨在引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的教學(xué)環(huán)節(jié)。多年的音樂鑒賞教學(xué)使我充分認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的成敗與否，直接關(guān)系到一節(jié)課甚至一門課的教學(xué)效果，關(guān)系到教師在學(xué)生心中的“第一印象”。它就像一根導(dǎo)火索，能點燃學(xué)生傾聽音樂的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛之情。因此，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入就顯得非常重要。

一、懸念導(dǎo)入式

這是筆者在課堂上運用最多的一種導(dǎo)入方式，也是最常見、最簡單、最直接的一種導(dǎo)入方式，我們教材上所選取的音樂作品有許多精品都早已被大眾所熟知，其中的主旋律早已深入人心、膾炙人口，當(dāng)學(xué)生聽到這些作品時，心靈馬上為之震顫，就像似曾相識的夢中舊友，急欲揭開它神秘的面紗。對于這樣的作品，我們不需要濃墨重彩地渲染它，學(xué)生早已屏心靜氣，聚精會神地傾聽，如欣賞歌曲《同一首歌》，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》主題片斷，鋼琴曲《童年的回憶》，管弦樂曲《藍(lán)色多瑙河》的主題片斷時，勿需多言，我只用邊放音樂邊提問：“這是什么樂曲”，就可以將學(xué)生的思路引入正題，激發(fā)他們的欣賞欲望，課堂結(jié)構(gòu)也就順勢展開。

二、流行導(dǎo)入式

這是學(xué)生最為喜歡的一種導(dǎo)入方式，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡流行音樂，面對浩瀚樂海中的經(jīng)典音樂和嚴(yán)肅音樂，神情茫然，又缺乏相應(yīng)的鑒賞方法和能力，所以他們往往對教材中的精品束之高閣，望而卻步。針對這種情況，我常常將學(xué)生喜歡的通俗歌手，流行歌曲與嚴(yán)肅音樂相聯(lián)系，以流行音樂為切入點，導(dǎo)入嚴(yán)肅音樂，并在欣賞中加以比較，如欣賞臺灣民歌《天烏烏》時，我選擇了時下最為流行的孫燕姿演唱的歌曲《天烏烏》為突破口，一下就調(diào)動起所有同學(xué)的注意力；在欣賞琵琶獨奏《十面埋伏》時，我選擇了著名導(dǎo)演張藝謀執(zhí)導(dǎo)的影片《十面埋伏》中的情節(jié)為切入點；而在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時又選擇了感人肺腑的《泰坦尼克號》的主題曲《我心依舊》。這樣的設(shè)計，既增強了同學(xué)們欣賞嚴(yán)肅音樂的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生們的音樂文化視野，豐富了情感。

三、故事導(dǎo)入式

很多優(yōu)秀的作品或作者都有著豐富有趣的傳聞軼事，借它為導(dǎo)語，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動自然地導(dǎo)入新課。如在欣賞貝多芬的鋼琴曲《月光》時，我講述了貝多芬創(chuàng)作此曲的過程；而在欣賞《獻(xiàn)給愛麗絲》時，我解釋了愛麗絲并不是我們所想像的貝多芬的愛人，而是貝多芬的一個鋼琴學(xué)生的軼事；并以此為契機，引出貝多芬的生平和成長經(jīng)歷，并進(jìn)一步欣賞了貝多芬最重要的作品《命運》，感受它那沉重、威嚴(yán)、咄咄逼人的“命運敲門聲”，從而更深刻地感受音樂作品的豐富內(nèi)涵。

四、學(xué)科滲透式

教材中音樂鑒賞的內(nèi)容縱橫古今，橫貫東西，各種體裁，各個時期的音樂作品琳瑯滿目，豐富多彩，但它作為一門藝術(shù)學(xué)科，又不是孤立的，而是與其它各個學(xué)科特別是人文學(xué)科緊密相聯(lián)。如欣賞威爾第的《飲酒歌》和法國著名作家小仲馬的小說《茶花女》，欣賞冼星海的《黃河大合唱》與抗日戰(zhàn)爭史實，欣賞歌曲《枉凝眉》與中國四大名著之首《紅樓夢》，欣賞民族管弦樂《春江花月夜》與唐朝詩人張若虛的同名詩歌等等。借助學(xué)科間的聯(lián)系，從文學(xué)、歷史、地理等角度導(dǎo)入新課，增強了音樂的文學(xué)性和趣味性，豐富了音樂的內(nèi)涵，為學(xué)生欣賞音樂創(chuàng)造了一個更加廣闊的思維和想象空間，不僅能提高學(xué)生對音樂作品的理解能力和鑒賞能力，而且能豐富學(xué)生文化素養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)。

五、轟動效應(yīng)式

教材中所選的作品都是古今中外的優(yōu)秀作品，其作者或作品都享有極高的聲譽，許多作品都給世人留下了深刻的印象，借作者或作品的社會影響力來導(dǎo)入新課，能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如欣賞江蘇民歌《茉莉花》時，我介紹這首音樂作品的主旋律被納入著名作曲家普契尼的歌劇《圖蘭朵》中展示，并被許多外國演奏家不斷創(chuàng)新演奏；如以一曲《回家》而成名的薩克斯演奏家肯尼基就曾演繹過此曲，而被廣大同學(xué)們所熟悉的鋼琴演奏家理查德·克萊德曼也多次在大型音樂會彈奏此曲；而欣賞阿炳的二胡曲《二泉映月》時，我介紹《二泉映月》是一首家喻戶曉的不朽之作，在國際國內(nèi)樂壇上盛演不衰，世界著名的指揮家小澤征爾聽了此曲后被感動得熱淚盈眶，稱之為“應(yīng)跪下去聽的斷腸之音”。這種導(dǎo)入方式為正式欣賞渲染了氣氛，使學(xué)生真正感受到作品的分量和價值，從而以一種高山仰止的心態(tài)進(jìn)入到藝術(shù)情境中。

責(zé)任編輯 龍建剛