初高中物理教學銜接的對策

高一物理教學的高原現象是教師難教、學生難學，甚至相當一部分初中階段物理的尖子生升到高一階段就變成了學困生．那么，初、高中物理教學如何實現有效銜接呢？

首先高一教師要利用暑假通覽新一屆學生的初中教材，以便對初高中相應的內容對接做到心中有數。其二，選好一本教輔資料：針對高一教材和這屆學生的情況選好一本教輔資料，要充當第二教材和課余教師的作用，必須精心選擇．除此之外，教師要注重優化教學結構，講解過程多采用“類比”和“對比”的方式進行．

一、精心準備

課程標準和學生實際，確定每節課的教學目標．圍繞目標對教材實行重新整合，力求做到更易于學生接受，同時精心設計課堂例題、練習和課后作業．為此，教師要博覽群題，將知識習題化，精選精編每一道題，既要使學生練到點，練到位，練出信心，又不能加大學生課業負擔。

二、課堂教學落實目標教學模式

所謂目標教學，是以教學目標為導向，以教學評價為動力，以反饋信息為核心，以班級教學和個別教學相結合為基本形式，使95％以上的學生明確掌握教學目標和教學體系，課堂教學可按照“前提測評——認定目標——導學達標——達標測評”四個環節，采用小步快跑，及時反饋，讓學生不斷體會成功，強化學好的信心．

三、教學過程要講究策略

剛開始時教學進度要放慢，對初中應掌握的知識要進行查漏補缺，借機了解學生現有水平，其次要通過對照、提醒等手段讓學生的思維步入相關內容．在新課教學中，教師要合理掌控各個階段的教學要求，不能一步到位．如對受力分析的要求一開始不能過高，因為它有待于通過以后各章節的教學，使學生逐步深入地掌握．又如矢量運算是大難關，教學中應著重強調矢量運算與代數運算的區別，引導學生在受力分析的基礎上畫出矢量圖；在計算方面，只限于同一直線上和可用直角三角形的知識(三角函數、勾股定理)求解的情形，不要隨意加深、擴展．舉例時千萬不能一講就是高考題，否則會極易挫傷學生的學習積極性．

講課過程多采用類比和對比．如講到加速度與速度的關系時，對“加速度減小時，速度有可能增大”這一內容，學生難以理解．當加速度方向與初速度方向相同時，物體就做加速運動，加速度減小，速度仍然增大，這時可類比為往銀行存錢，每月往銀行存入錢的數量類似加速度的值，存折上存款總額類似速度大小，往銀行存錢量每個月都在減小(加速度減小)，但每個月存折上存款總額一直在增加（速度增大)，這樣學生就很容易理解了．類似的情況很多，類比是一種重要的處理辦法．又如s—t和v—t圖像問題，很易混淆，則可采用對比的方法處理：先進行“身份”的識別：是s—t還是v—t圖像；再復習一下數學中有關正比例函數的圖像知識，然后抓住圖像中的點(位置、狀態)，線(過程)，斜率(變化率)，截距(初狀態某物理量的值)，面積(v—t圖像中表示位移)，再解答相應的問題．

要加強演示實驗與計算機輔助教學，盡可能呈現每一個物理過程．另外對采用多媒體輔助教學也要注意：只在屏幕上進行模擬動畫演示，顯示啟發性問題、例題講解時的題目和一些重要結論等，而主要的教學思路、重要的推理過程等則必須在黑板上板書，這樣既能節約板書時間，又能清晰地展示教學過程，學生在學習中也不至于迷失方向(便于學生做筆記，以備日后復習)．

對數學知識的復習與講解要當作物理教學內容的一部分，如矢量計算要用到三角函數，但這時學生對三角函數有關知識并不熟悉，教師就要停下物理知識教學先對三角函數知識作復習和講解，并使學生熟練掌握．作為物理教師，一定要把相關數學知識的復習和講解當作物理課堂教學內容的組成部分．

“硬骨頭”、難理解的內容宜采取專題講座的形式來展開教學，以“集中優勢兵力各個擊破”.這種戰術同樣適用于高中物理教學，否則積重難返，久而久之，學困生就出現了．

要充分利用考試手段樹立學生的信心．學生往往認為能考好說明我學好了，我能學好則更有信心學下去，所以，平常測驗，一定要針對學生實際情況精心選題、精心命題，將平常的習題試題化，讓學生能不斷取得成績，看到希望．如果許多學生沒考好，要馬上重新組織總結、復習，再組織重考．這一點非常重要，它有助于學生提高學習的自信心．

責任編輯 羅峰