如何上“活”一節音樂課

有人說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了?！笨梢姟盎睢笔钦n堂教學成功的關鍵。課堂因“活”而美麗，教學因“活”而精彩。動態生成的課堂，必定是一個學生思維開放的課堂，是閃動著學生靈性的“活”的課堂。“活”的課堂，學生探求欲、表現欲旺盛，師生之間、生生之間氣氛融洽。那么，如何才能上“活”一節音樂課呢？

一、教學設計要靈活

1. 運用教材要靈活

一方面，教師要合理地利用教材。在我看來，不同版本的教材雖然內容各有不同，但都是課程專家們依據音樂課程標準編寫的，符合新課程理念。我就多方融匯、大膽取舍，再適當增減，將最能提高學生音樂素養和能力的相關知識和教材內容作進一步的深加工。另一方面，我也根據具體的課程內容，因文制宜，恰當地融入和整合其他學科的相關知識，盡可能地開拓學生的視野，從而引導學生更好地理解所要學習的內容。

例如，講中國的“南北民歌的差異”時，我就運用到相關的地理知識，南方地區氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，音樂風格便也委婉秀麗；西北地區石山崢嶸，藍天下一望無垠的黃色土地，氣候寒冷，所以民歌的音調也高亢、嘹亮，質樸中帶著嚴峻和深沉。

2． 教學設計要靈活

一節課能否吸引住學生，取決于它的設計是否靈活，教法是否新穎。教學設計是一門藝術，同一個內容，不同教學方法，教學效果會大相徑庭。當我拿到教材以后，不是簡單地復制教參，而是深入透徹地分析教材，在“以生為本”的教學理念指導下，以遵循靈活性、可操作性的原則來設計這節課：教學目標的設計、教學內容的設計、教學對象的設計、教學時間的設計、教學策略的設計、教學評價的設計等等。并且從學生的原有知識基礎出發，從新舊知識的聯系出發，從時間安排的需要出發，從教學內容的拓展出發來設計一節課。只有這樣，才能設計出活生生的、豐富多彩而又真正適合學生需要的課來。

二、課堂教學要靈活機智

1． 靈活的導入，是一節課成功的起點

俗話說“萬事開頭難”，開頭是非常重要的，所以也就有了“好的開頭是成功的一半”的說法。如果說，一節課是一臺戲劇，那么這節課的導入就是這臺戲的序幕。巧妙靈活的導入能引人入勝，燃起學生們求知的欲望，引起學生的注意和興趣，充分地調動起學習積極性和主動性。因此，我嘗試著不同的變式、虛心接受著同行的指點、對比著其中的差異，在積累中反思，在反思中探索。經過幾年的努力，我總結了幾種適合音樂課的導入方法：講故事、猜謎語、談話法、游戲法、肢體表演、媒體播放等等，尤其是講故事和游戲法，更是屢試不爽。

2． 靈活創設學生喜聞樂見的教學情境，激發學生的學習興趣

靈活創設恰當的教學情境，能充分激發學生的求知欲，從而創造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求知識。學生對某件事產生興趣，則會孜孜不倦地學習。學生對學習產生濃厚的興趣時，也會在無意中形成內在的動力，積極參與學習。因此，我在實踐中非常關注學生的興趣，盡可能找到能吸引學生興趣的素材穿插到音樂教學課堂上來，千方百計創設學生喜聞樂見的教學情境，把音樂課上得生動有趣，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

例如，我把難懂的節奏練習變成好聽的兒歌或順口溜；把枯燥的樂理知識變成有趣的游戲；讓難唱的歌曲在律動舞蹈中學會；讓難以理解的管弦樂曲在動畫片中得到體會……這樣，學生們的學習興趣自然就高起來了。

3． 靈活調控課堂，讓學生充分動起來

在課堂教學中，最忌諱的是單調和死板。因為，再好的方法，天天照搬使用，也會令人生厭。所以，我會在方法的多樣化上下功夫，我覺得音樂課堂教學應該充分調動學生的腦、手、口、眼等，讓學生的多種感官全方位地參與，并且運用聽、唱、奏、動、視、畫、創、憶等多種活動方式調動學生、引領學生走進音樂世界，讓他們在主動參與音樂的過程中感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造音樂。這樣才能充分調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的活力。例如，在講樂理知識“力度記號”時，我先不作講解，而是先讓學生想想生活中熟悉的與力度有關的聲音。如火車由遠而近的長鳴聲，一方面可讓他們直接模仿，另一方面可通過模仿來具體感受聲音的強弱變化，這時再向學生出示相應的力度記號。這樣，學生對知識的認識既深刻又清楚，能達到事半功倍的效果。

但在教學實施過程中往往會遇到很多意外，如有的學生趁機搗亂。這就要看老師是否靈活機智了，如果能對突發事件進行敏銳迅速、準確的判斷和靈活、機智、巧妙的處理，則往往能取得意想不到的教學效果。例如，讓每組學生通過模仿節奏的強弱對比來學習力度記號，有的學生就會趁機亂拍節奏，試圖擾亂課堂紀律。這時，我就會故作驚訝地對大家說：“某某同學真厲害，能拍出這么一個有創意的節奏，大家給點掌聲?！闭坡曔^后我又說：“可惜不大貼題，希望下次努力?！边@個學生心知肚明，就不好意思把惡作劇搞下去了。

4． 多元評價，讓學生體驗成功的快樂

中學生往往自尊心強，有自己獨立的觀點，富于聯想，充滿幻想，而且有很強的表現欲望。但是，他們的情緒又較為復雜，思想波動大，不太容易接受別人的意見。因此，對學生的回答和參與的討論，應采用多元評價的方式，進而激發他們的“創作”熱情。

我會充分了解每一位學生的學習狀況、性格特點、心理需求以及個人愛好等個體因素，以便在教學中能充分尊重學生，分類指導，因人施教，有的放矢。而在課堂上我會根據學生的表現，盡可能多給一些激勵語，如“你的想法不錯”“你是最棒的”“你做的很好”……同時也會認真誠懇地聆聽來自學生中間的不同聲音，肯定學生在討論過程中表現出來的閃光點，從而提高學生的學習自信心，讓學生體驗成功的快樂。我覺得這是對學生自尊心和對學生所闡述觀點的最大尊重和鼓勵，是師生之間相互尊重、相互信任、相互鼓勵的表現。在這樣的語言激勵下，孩子們敢于發言，樂于表達，熱情高漲，思維活躍，課堂就能真正“活”起來。

5． 讓多媒體成為活躍課堂教學的好幫手

多媒體課件在教學中顯示出的巨大優勢往往令常規教學望塵莫及。第一，它聲像兼備，既直觀又生動，能夠引起學生濃厚的學習興趣；第二，它能夠較好地模擬動態過程，有助于學生對抽象概念的理解和掌握。社會在不斷變化和進步，音樂教學也同樣需要進步和更新。多媒體在教學中的廣泛運用，給音樂課堂教學注入了生機活力，因為它不受時空的限制，又能以形象、生動、直觀的方式表現出來，是一種現代的教學手段，順應了學生的心理，使學生積極主動地投入到他感興趣的學習中，并能在很短的時間了解和掌握更多的信息和知識。因此，我也會合理運用多媒體課件輔助教學，讓多媒體課件成為活躍課堂教學的好幫手。

責任編輯 黃日暖