如何培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)語文課的興趣

興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉，也是人體潛在的動(dòng)力。語文課是語文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，決定著語文教學(xué)的成敗。語文教學(xué)要想收到理想的效果，必須要從興趣出發(fā)，從課內(nèi)引向課外。

設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)語，活躍課堂氣氛

由小故事導(dǎo)入。故事有很強(qiáng)的吸引力，利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)化興趣是切實(shí)可行的。中學(xué)生好奇心較強(qiáng)，特別喜歡聽故事，在教學(xué)《黔之驢》這一課時(shí)，為了突出驢外強(qiáng)中干的特點(diǎn)，教師可以先由學(xué)生講他們熟悉的“狐假虎威”的典故來導(dǎo)入新課。

由音樂導(dǎo)入。在語文課堂上利用音樂來調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有良好的效果。科學(xué)研究證明，用音樂這一藝術(shù)手段來激活語文課堂，是具有深厚的生理學(xué)基礎(chǔ)、腦科學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)的，符合教育科學(xué)，也是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新要求的。如朱自清的《春》是一篇美文，教師可先請(qǐng)學(xué)生唱《春天在哪里》，接著提問：“春天在哪里？春天在孩子們的眼睛里。下面請(qǐng)大家想一想，在音樂聲中一提到‘春’，你們會(huì)想到哪些優(yōu)美的景物呢？再看看課文，作者又給我們描繪了哪些優(yōu)美的景物？”學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地投入到閱讀中去。

由質(zhì)疑導(dǎo)入。很多中學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，所以懶得翻語文課本，更不會(huì)自覺預(yù)習(xí)。即使老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，他們也只是隨便看一遍，應(yīng)付了事，根本不知其所言何事何物。如果老師能根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，提出一些有趣的疑問，就能有效地引導(dǎo)他們深入課文閱讀中去，找到答案。面對(duì)一篇課文，會(huì)有字詞句篇、修辭、思想內(nèi)容等許許多多的疑問。通過質(zhì)疑，能引起思維沖突，開啟學(xué)生心智，激發(fā)起濃厚的興趣。在教學(xué)中，可根據(jù)這一特點(diǎn)由質(zhì)疑導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)《廢墟的召喚》這一課時(shí)，可這樣來導(dǎo)入：“廢墟會(huì)召喚嗎？那么廢墟在召喚什么呢？”

運(yùn)用富有藝術(shù)情趣的提問語言

中學(xué)生的閱讀能力普遍偏低，在閱讀中如果老師不給予指點(diǎn)、引導(dǎo)，會(huì)造成學(xué)生興致低落，難以完成閱讀任務(wù)。在閱讀中如果老師運(yùn)用富有藝術(shù)情趣的語言提問，就能使學(xué)生的思維緊跟作者的思路，興趣濃厚，有效地完成閱讀任務(wù)。一個(gè)善講的語文老師在講課過程中，要依循作者的思路，創(chuàng)設(shè)問題情景，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)緊扣學(xué)生的心弦，時(shí)時(shí)吸引著學(xué)生的注意力，使學(xué)生掌握作者的意圖，引起探究的興趣。

創(chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)束語

“余音繞梁，三日不絕”，講課也是如此，教師不但要在開頭、中間講好課，使學(xué)生有興趣聽、有興趣學(xué)，還要使學(xué)生下課后覺得這節(jié)課余味未盡，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)疑懸念法。朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)中，教師還要把學(xué)生的這種興趣引向課外，使他們養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。比如講授童話《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》后，我讓同學(xué)們思考：如果讓蟋蟀切斯特繼續(xù)留在紐約，結(jié)果會(huì)怎樣？同學(xué)們頓時(shí)你一言我一語地討論起來。這種懸念的創(chuàng)設(shè)，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，還有助于鍛煉思維能力。

作業(yè)布置的結(jié)束美。一篇課文學(xué)完了或一節(jié)課結(jié)束了，每個(gè)教師都會(huì)給學(xué)生留一定量的問題和作業(yè)，學(xué)生常常感到這是一種負(fù)擔(dān)。教師布置作業(yè)如果不講究一點(diǎn)方法，很多學(xué)生就會(huì)找借口說沒時(shí)間做作業(yè)，也就不能按時(shí)完成作業(yè)了。久而久之，交上來的作業(yè)不到一半。如果變換一種方式去布置作業(yè)，讓學(xué)生樂意去完成，就能使學(xué)生的興趣持續(xù)到最后。如我教完古文《陋室銘》后，布置學(xué)生抄寫一遍，并說：“我在教上一屆的學(xué)生時(shí)，也曾經(jīng)布置抄寫這篇課文，結(jié)果沒有一位學(xué)生全抄對(duì)的，不是漏了這里，就是漏了那里。明天，我們就來看看我們班的同學(xué)是不是有抄得全對(duì)的。”結(jié)果，學(xué)生都很認(rèn)真地按時(shí)完成了這次作業(yè)。這是抓住了學(xué)生的好勝心理而形成的結(jié)束美。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語文教學(xué)改革的突破口。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法多種多樣，但最重要的是增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂的事。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

責(zé)任編輯魏文琦