學生音樂審美意識和能力的培養

欣賞教學中審美意識的提高和審美能力的加強，對激發學生欣賞音樂的興趣，幫助學生提高音樂欣賞水平起著重要的作用。它不僅使學生全面達到對音樂作品欣賞分析和審美的境界，同時，也將為全面實施素質教育，提高中學生的音樂素養打下良好的基礎。

一、提高學生的審美意識

1． 豐富官能的欣賞

音樂是一門聽覺藝術，在現代音樂教學中采用多功能的音響設備是音樂教學建設的最基本要求。通過好的音響設備欣賞音樂，能吸引學生的注意力，同時激發學生學習的興趣，豐富他們的想象力，起到深化學生思維的作用。現代中學生已具備一定音樂感受力，他們大都思維活躍，想象力豐富，在欣賞教學中，好的音響設備是老師向學生介紹優秀音樂作品最主要、最直接的手段。美妙的音樂往往有詩一般的韻味，畫一般的色彩，對初中這個年齡的學生往往能產生強烈的感染力，學生的情緒和音樂情緒很容易引起共鳴。

人的感受能力是多樣性的，除了好的音響設備外，欣賞教學還可以采取幻燈、電影、電視、錄象、計算機等多種電化教學手段。學生對新鮮的事物有好奇心，這種視聽同步的欣賞教學，在集中學生的注意力，豐富學生的情感，提高學生的觀察力、想象力和理解力等方面起到良好的作用；同時，也能豐富作品內容，形象生動，真實，有感染力，較好的展示音樂作品的內涵，能夠吸引學生深入作品。例如：在欣賞電影插曲《我的祖國》的同時放電影《上甘嶺》片段；可以組織學生在課堂觀看一些類似《音樂之聲》的優秀音樂電影。只要運用恰當，這些現代化的教學設備會在欣賞教學中對提高學生的興趣起到意想不到的好效果。

2． 加強理智的欣賞

音樂是特定的文化產物，音樂的功能、形式與審美價值都是文化賦予的。一首音樂作品的成功往往包含了它特有的歷史背景和獨特的民族文化色彩。如管樂合奏《北京喜訊到邊寨》，它是一首反映文化大革命結束，北京喜訊傳到祖國西南邊寨，各少數民族載歌載舞的歡慶場面的樂曲。旋律采用了苗族和彝族的民族音調為基礎，反映了少數民族歡慶時的特有韻味。又如，音樂史詩《嘎達梅林》就是作曲家根據蒙古族一首贊美民族英雄梅林的民間詩歌為主題創作而成的“音樂語言”。樂曲運用了蒙古族的長調，旋律寬廣而飽滿，在宏大的管弦樂演奏中表達出蒙古族人民對民族英雄嘎達梅林的歌頌與敬仰。在中國古典音樂中欣賞時往往是詩、音、畫三者結合，無一不反映了作曲家的文化修養。而西方音樂也有他們特有的文化基礎，不同時期的音樂：如浪漫主義樂派、古典樂派都滲透著時代氣息和深厚的文化底蘊。老師在備課時要特別注意音樂作品的作品內容與文化背景結合，向學生揭示作品的內涵。這樣，音樂欣賞課就幫助學生擴展視野，了解作者的創作意圖，加深學生對作品的理性分析，真正理解作品，感受作品。

二、加強學生審美能力的培養

中學生的智力發展很快，抽象思維能力日益增強，他們的音樂聽覺，記憶能力和節奏感都在提高，這就為欣賞音樂打下了良好的基礎，只要我們不斷豐富音樂欣賞教學方式，加強音樂理論和技術的學習，就能達到全面提高學生的審美能力的目的。

1． 采取靈活多樣的學習方法

欣賞可以采取的方法很多，針對不同的音樂作品、不同的年齡、不同層次引導學生采取適合自己的方法，可以更好地達到教學目的。

如聯想欣賞法。在欣賞二胡獨奏《賽馬》時，學生感到群馬奔騰的場面，老師可以提示學生進一步展開聯想：茫茫的大草原，牧民的幸福生活，牧民的熱情、豪放、勇敢的性格等等。由此，讓學生對音樂作品有更深入的理解。

又如想象欣賞法。在欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，通過優美、動聽、富有江南色彩的旋律分析，啟發學生想象牧童暮歸的各種場景，并讓學生邊聽邊用不同動作表現出音樂中展現的情景。

還有對比欣賞法、引導欣賞法、討論欣賞法等。通過掌握不同的學習方法，并在欣賞時引導學生靈活運用，使每個學生都能用適合自己的方式去體會音樂作品。經過一定數量的音樂作品分析，學生的審美能力、欣賞水平便能逐漸得到提高。

2． 重視音樂理論的學習，系統地培養學生的欣賞能力

音樂理論的學習是欣賞音樂的基礎知識，在平常，老師應注意學生樂理知識的累積，并結合各種有代表性的音樂作品，由淺入深地具體分析，才能形成科學的、有規律的欣賞思維。

通過科學的學習方法和音樂理論的積累，綜合具體作品，我們就能夠循序漸進，由淺入深，最終達到培養學生的音樂審美能力的目的。

責任編輯 黃日暖