讓學(xué)生“快樂作文”

培養(yǎng)高中學(xué)生聽、說、讀、寫的語(yǔ)文綜合能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。如何讓學(xué)生快樂地作文，因作文而快樂，教師可從下面四點(diǎn)著手。

一、解除禁錮，開拓視野

教師要放開眼光，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，嚴(yán)格控制課堂講解時(shí)間，控制作業(yè)量，給學(xué)生松綁。為開拓學(xué)生視野，我專門在教室后面設(shè)立一個(gè)習(xí)作園地，把高考滿分作文、報(bào)刊和雜志上的好文章張貼在墻上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。推薦學(xué)生看《語(yǔ)文閱讀》《高中優(yōu)秀作文選》《中國(guó)現(xiàn)代散文》《小小說》等優(yōu)秀雜志。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和摘記的方法。我還拿出自己訂閱的報(bào)刊給他們互閱，要求學(xué)生內(nèi)部書籍也要互相傳閱，使班級(jí)里借書、看書、摘記蔚然成風(fēng)。在假期，我布置學(xué)生看名著、寫讀后感，既開拓了他們的閱讀領(lǐng)域，又提高了文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，社會(huì)才是學(xué)習(xí)的大課堂。農(nóng)村孩子更適合校外活動(dòng)，我積極引導(dǎo)學(xué)生為他人、為社會(huì)服務(wù)。比如：勤做家務(wù)，為社區(qū)打掃衛(wèi)生，幫農(nóng)民收稻谷，助孤寡老人洗衣服等。這樣，學(xué)生既體察了生活的質(zhì)樸，又感受了大家庭的溫暖；既拓展了生活視野，又豐富了人生經(jīng)歷；既積累了素材，又凈化了心靈，陶冶了情操。

二、放飛靈感，自由發(fā)揮

用周記訓(xùn)練快速提煉生活。我指導(dǎo)學(xué)生寫好友情、同學(xué)情、師生情、親情以及對(duì)社會(huì)的一些看法等系列作文。如《父母的愛》《跟老師說句心里話》《我與同桌》《難忘的一幕》《我看“中國(guó)遠(yuǎn)征軍”》等，或情真意切，或妙趣橫生，或見解獨(dú)特，都是緣于周記給了學(xué)生新鮮的空氣、廣袤的空間。批閱時(shí)，我總是重在與學(xué)生情感的交流，是師長(zhǎng)，似朋友。有時(shí)，為了得到我長(zhǎng)長(zhǎng)的“留言”，他們甚至暗暗搞起了“競(jìng)爭(zhēng)”。周記，使學(xué)生拋棄條條框框，寫己所想，樂在其中。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題及反復(fù)修改的習(xí)慣。一篇好作文，精髓在立意，故作文重在培養(yǎng)審題、立意及修改的習(xí)慣。清代戲劇家李漁認(rèn)為：“凡作傳奇，當(dāng)開筆之初，以至脫稿之后，隔日一刪，愈月一改，始能淘沙得金，無瑕瑜互見之失矣。”因此，寫作決不能操之過急，需要時(shí)間去反復(fù)推敲，認(rèn)真審題，寫好初稿，反復(fù)修改。當(dāng)然，給學(xué)生寫作的時(shí)間也不能太長(zhǎng)，過長(zhǎng)容易養(yǎng)成惰性，從開始構(gòu)思到成文上交，一般不超過一個(gè)星期。我將修改作為“重點(diǎn)作業(yè)”布置。每次作文，我總是鼓勵(lì)學(xué)生互改，通過互改來促提高。如我布置學(xué)生寫《必須跨過這道坎》作文時(shí)，首先讓學(xué)生自主審題、立意，放飛靈感，自由發(fā)揮。這篇作文看似人人能寫的文章，但真要寫好，選擇怎樣的“坎”至關(guān)重要。“坎”是什么？“坎”的意義何在？必須交代清楚。

三、融情評(píng)語(yǔ)，互動(dòng)講評(píng)

至于講評(píng)，我主張寫前不過分強(qiáng)調(diào)“章法”，寫后則要博采眾長(zhǎng)。每?jī)芍埽視?huì)利用1節(jié)早讀課用來交流學(xué)生的周記或作文。交流時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生勇敢地上講臺(tái)朗讀自己的“作品”，然后讓其他學(xué)生互相交流，自由地發(fā)表意見，最后由我點(diǎn)評(píng)，既指出優(yōu)點(diǎn)，也指出不足；有“面”上的總結(jié)，更有“點(diǎn)”上的突破。同時(shí)，我還經(jīng)常結(jié)合自己的下水作文讓學(xué)生交流、學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在講評(píng)《一葉落知天下秋？》這篇作文時(shí)，我就將自己寫的兩篇下水作文念給學(xué)生聽，一篇是從正面立意，另一篇是從反面立意，讓他們?nèi)收咭娙剩钦咭娭恰＿@樣的互動(dòng)性講評(píng)，使師生情感更加融洽，同學(xué)關(guān)系更加和諧，從而在相互表?yè)P(yáng)中，獲得作文的自信；在取長(zhǎng)補(bǔ)短中，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)；在輕松氛圍中，找到快樂。

四、激發(fā)興趣，踴躍投稿

作文、周記展讀會(huì)上，要兼顧不同層次的學(xué)生，只要有閃光點(diǎn)，哪怕是一小段，教師也不妨采用。每次“發(fā)表”十余篇，一個(gè)學(xué)期已是一個(gè)不小的數(shù)字。在此基礎(chǔ)上，可選出優(yōu)秀作文編出班級(jí)墻報(bào)，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，更利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對(duì)于基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，選擇其特別精彩的一兩句在班級(jí)墻報(bào)的一角 “發(fā)表”，也未嘗不可。

“校園之聲”作為學(xué)校廣播站，能讓學(xué)生的作文從班級(jí)走向?qū)W校。通過班內(nèi)展讀，我選擇優(yōu)秀的作文推薦給“校園之聲”，同時(shí)也推薦一些周記中的小論文，這樣，能使學(xué)生輕松而愉快地發(fā)表“作品”。

責(zé)任編輯 邱麗