小學生公民教育的有效研究

一、培養自理能力，打好基礎

1. 進行日常生活能力的訓練

培養學生的生活自理能力，需要教師有目的，有計劃的對學生進行日常生活能力的訓練。為此，教師應該認真地上好勞動技能課，讓學生在游戲、實踐中把書本中的一個個生活習慣的訓練做到，做好。例如學生在學了穿褲子，衣服和疊被子后，教師結合教學，在班隊活動中進行“學生自理能力比賽”中隊活動，讓學生通過競賽增加了信心，并付諸于日常生活中去。在課余中，教師發現學生的細微的變化和微小的細節問題，及時給予幫助和指導，讓他們能夠自立地完成，如戴紅領巾、系鞋帶，翻正領子等。在中高部學生中，每學期都開展“學生自理能力活動”。由班主任對學生進行分組，組長主持開菜單、買菜，組員分工合作，在學校自理能力活動室各顯身手，做出拿手好菜，共同分享，飯后還要洗碗，擦桌椅，拖地等。活動完全由學生自己組織，自己操作，教師只在一旁進行點評、監督。

2. 爭取家長的大力配合

培養學生的自理能力，需要學校與家長密切配合，讓學校學的在家中得到延伸，因為家才是學生施展“才能”的最好“地陣”。只有家長明白了這個道理，才能在家庭教育中注重對孩子這方面的培養教育。家長一定要放開手腳，不要對孩子的鍛煉行為過多的干涉，不要打擊孩子的積極性，而使孩子形成心理惰性和依賴性格。教師充分利用家長會或平時家長接孩子等時間與家長進行溝通，達成共識，要求家長在家中要改變孩子的依賴性，讓孩子在各種活動中親自參與，充分給予孩子生活自理鍛煉的機會，如讓孩子自己整理書包、房間，自己洗紅領巾，自己洗碗等。孩子的自理能力的培養要靠家庭、學校共同來完成。學校領導在家長會時結合學校培養的十大好習慣，指導家長要為孩子未來著想，利用家長來教育學生。家長讓學生參與家務勞動，就是我們平常所說的讓孩子做自己力所能及的家務事。當然，這樣的家務勞動不是“全天候”的，而是定期、定項目的，并且可以和父母一起做，以不影響學習為準，目的在于培養生活技能、勞動精神和家庭觀念。

3. 培養小學生自信心

自信心是培養自理能力中占有重要的心理地位。我校少先隊大隊部對此也提出“在校內找一找自己能做的事”、“校園是我家，美化靠大家”等口號?，F在，學生一到校，即使沒有教師的安排，也自覺清掃教室和公共地區衛生。還自行操辦紅領巾電視臺、廣播站、黑板報和設計主題活動方案等。通過各種渠道培養了學生的自信心，使其理解了“只要敢想敢做，世上無難事”的道理。

在活動中鞏固良好習慣。通過主題班會，如《爭當勞動小能手》、《在校做個好學生，在家做個好孩子》等主題，指導學生養成良好的自理習慣。教師對學生采取信賴態度，多鼓勵少批評。放手讓學生自由行動，使其充分運用其智力能力，獲得成功或者失敗的感受。然后再給學生以鼓勵，告訴學生在做這類事情時怎樣才能達到成功的目標。

二、培養自治能力，提升素質

1. 學習規章制度

每學期開學初，我們以班為單位讓學生學習《小學生守則》和《小學生行為規范》，又結合學校的《星級文明班評比方案》、《班風量化評比制度》進行學習，使學生認識到規章制度是整個社會的需要，它是我們學習與工作的保障，遵守規章制度的過程是自我約束，自我規范的過程。讓學生在學習中認識自己，找出不足，為自我管理打下基礎。

2. 值日制與輪值制相結合

各班在期初制定了細致的班規、值日班長細則、值日生工作細則，并打印后張貼在教室的布告欄里。值日班長有專門的記錄本，封面上寫著如“自己的事情自己做，自己的班級自己管。”“我能行！”由值日班長每天記錄，負責班級各項事務。全員崗位制與值日生負責制使班級里的各個崗位責任到人，實行“人人有權，人人有責”的原則。值日生負責制不僅賦予值日生義務，而且還讓其享有權力，如衛生、紀律的監督、反映不良現象等權力，在班委的領導與督促下，全面負責當天的具體班務。

3. 靈活多樣的自治小組

要實現能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組、校外自治組等。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。

三、開展社團活動，延伸內容

小學生社團是學校校園文化建設，豐富少先隊活動的重要陣地，是培養團結協作精神和實踐創新能力的主要載體，如何開展小學生社團活動，使其蓬勃開展，魅力四射，永葆活力，成為了至關重要的一項。我們本著“為學生終身發展奠基”的宗旨，始終摸索著對隊員拓寬視野，發展興趣，提高素質的道路。在社團活動中實施“三定”制度。所謂“三定”即“定時間”——每周利用兩節課時間活動一次；“定地點”——每個社團都有固定的場所保證社團活動規范有序地開展；“定內容”——社團活動都有一個主題內容。每個社團有一至兩名的專門輔導教師，為了保證學生社團活動的順利開展，各相關教師除了具體指導，更是承擔起對于學生社團日常管理的責任，形成各方共同參與、協同配合、保障有力、推動社團良性發展的工作機制。

四、進行全科滲透，“家校社”聯合

學校充分利用“家、校、社”聯合陣地，建設和完善“三結合”的教育機制及網絡。建立家庭基地、社區基地和高?；?，積極引導家長和社會人士參與到小學生公民意識培養的研究活動中來。如長期與韓山師院教育系合作，請專家教授為家長開“家庭教育中如何培養孩子的公民意識”講座等。通過家校親子活動、專題講座等方面的服務示范和組織社會實踐和社會體驗活動，使學校、家庭、社會的教育合力在小學生公民意識培養方面達到最大值。

責任編輯邱麗