張揚個性 放飛作文

作文教學的第一原則應是：想什么就能說什么，說什么就能寫什么。但長期以來，學生書面表達的內容大多雷同，并局限在一定的范圍內，不敢越雷池半步。學生習作中的個性逐漸消失，變得千人一腔，百人一臉，沒有特色，趨于程式化，更談不上創新。如何才能引導學生張揚個性，放飛作文呢？

一、尊重個性，鼓勵自由表達

作文教學中應尊重學生的個性認識與原始表達，教師的“導”應建立在學生 “寫”的基礎之上。應讓學生在不受任何約束的情況下自由地去寫，讓他們自由地選擇表達的內容和形式，充分發揮每個學生的文學潛能和語言天賦，讓學生充分表現、展示自己的真情實感，特別是自己的得意之處，讓學生在“童言無忌”的氛圍中自由、大膽地表達。這樣，才能順應學生個性發展的需要，調動學生作文的主動性和能動性。如有一次，因上體育課的老師生病請假，學校安排我去代課。剛進教室，教室里就像炸開的油鍋。我故意說：“下午的體育課改上語文，你們有什么想法和看法可直接把它寫下來，下課后交給老師。”。結果，出人意料地，連平時不會作文的幾個男同學，也都一氣呵成把幾百字的文章交出來。題目、內容是各有特色：如《還我體育課》、《老師，我想對你說》、《老師，你不能這樣做》等等。下課后，我說出了事情的真相，并就勢利導，鼓勵學生平時敢于說出自己想說的話，善于捕捉生活中稍縱即逝的生活體驗，然后如實地記錄下來。在后來每周的周記中，學生們紛紛從自己珍藏的情感記憶和思想積累中截取一個個感人至深的且不泛童真的片斷，變“要我寫”為“我要寫”，激起創作沖動和情感。

二、淡化文體，鼓勵想象創新

教師在設計寫作活動時，要盡量減少命題作文，提倡自主擬題，減少統一要求的作文要素，增加自主性和自由度。如寫暑假生活，可以是記敘文、書信，或日記形式；祭掃烈士墓，可以寫記敘文，敘述掃墓情況，也可以寫成詩歌抒發情感。同時，教師要激發學生在習作時想象創新，對自己的思想該怎樣表達就應該怎樣表達，不應強求一致，大膽讓學生放手去寫，海闊天空，自由思索，悠遠幻想，并對那些大膽新奇而又合乎情理的幻想，哪怕是“異想天開”，想入非非，也要引導剖璞見玉，點燃學生智慧的火花。如在一次“續寫記事”的作文訓練中，我就向學生講明不一定要續寫記敘文，可以續寫童話故事或科幻作文也行。這樣就很好地鍛煉了學生的求異思維，培養了他們的想象能力。“早晨，我背著漂亮的新書包去上學，發生了什么意想不到的事呢？”大部分同學都寫了一些符合生活實際的作文。但其中有一個同學卻這樣寫道：“我”背著漂亮的新書包去上學，心里特別高興，可是意想不到的事情發生了。他在上學路上遇見了外星人，要求他帶著這個外星人到處去轉轉。結果外星人發現這個世界破壞環境的現象太嚴重了，但是地球上的人熱情好客。于是他變了許多的清潔鳥，清除垃圾、植樹造林、凈化空氣等……很多同學讀了他的文章后都認為他是“瞎編”。相反，這恰恰是想象力的表現，是自己所想、自己所寫，是與眾不同的。

三、挖掘素材，喚起創作靈感

教師可經常安排學生在生活中觀察事物，展開想象，創造自身語言。引導學生放開手腳，自主創新，多寫觀察筆記、讀書筆記，多寫自己的體驗和感悟，多寫自己喜歡的東西。引導學生走向大自然，增進人生閱歷，走進圖書館，多讀書，讀好書，激活思維，放飛心智，讓他們用自己的靈魂與社會對話，與自然交流。同時，引導學生克服頹廢的、功利主義的個性追求，形成健康的個性和人格。如在家中學做一種家務：包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要學生親自去做，然后再把過程如實地、具體地寫下來。學生對這樣有趣的實踐作業，極樂意接受，而且他們也想通過自己的努力學習，熟練地掌握一種家務的小竅門來表現自我。在此基礎上引導作文，很容易引起創作靈感。他們會挖掘素材，寫出富有真情實感的作文。如2010年高考作文“與你為鄰”“可以是有形的也可以是無形的……”大部分學生看到題目后，不假思索地寫《我與鄰居》或《我的鄰居》等，很有千篇一律之感。但經老師點撥后，展開合理想象，創作靈感應運而生，學生的作文思路就不一樣了，作文個性充分體現出來。有的學生寫“與老師的關愛為鄰，老師的關愛伴隨著他的生活和學習”；有的同學寫“與一個殘疾同桌自強不息的精神為鄰，時刻提醒著她勇于克服困難”；有的同學寫“與老師的一句激勵的話語為鄰，鼓勵他勤學上進……”這些創造活動，必然給學生帶來作文的快樂，喚起不斷創作的靈感，因而放飛思維，放飛作文。

責任編輯 潘孟良