引導學生在生活中學習音樂節奏

在小學音樂課的教學過程中，我對節奏的教學是格外的重視。單純打拍子的節奏教學，顯然是比較單調和枯燥的，為提高學生對節奏學習的興趣，提高教學效率和效果，我常常有意識地引導學生把學習節奏與學生的生活實踐和生活實際相結合。

我引導學生從體驗舞獅子鑼鼓中學習節奏。在當地逢年過節或喜慶活動，不論是城市還是鄉村，都有舞獅子這項文體活動，學生對它是再熟悉不過的了。舞獅子的伴奏鑼鼓是一個節奏感非常強烈的打擊樂曲，樂器有牛皮大鼓、銅鑼、大釵、響鐘等，其中牛皮大鼓扮演了“主旋律”的角色。獅子鑼鼓敲打起來節奏強烈，特色鮮明，富有動感，很遠都能聽到，很能吸引人的眼球，學生對此都非常喜歡。教師若以此此進行因勢利導的話，學生將不僅停留在熟悉的階段，還能從中學到節奏的知識和技能。

為引導好學生的學習，我首先在音樂課堂上布置學習任務，讓學生在平時注意聆聽獅子鑼鼓曲，盡量把曲子記憶下來，達到能背誦的程度。在布置任務的時候，我還特別地提醒學生，教師會在課堂上檢查，還要比賽，看哪位學生背得好。學生平時接觸獅子鑼鼓比較多，對曲子也比較熟悉，只要他們用心記，基本都能記憶下來。接著，我就在音樂課堂上讓學生匯報。課堂上，我通常把學生分成若干個小組，讓每個小組整理收集到的獅子鑼鼓曲。學生在整理的過程中，我讓每位學生背一段，有的學生背得不夠流暢，或者背得不夠完整的，同組的學生互相提醒，一起補充，共同把曲子回憶整理完整。然后我讓各小組匯報整理的曲子，在課堂上唱出來。當一個小組匯報整理的曲子后，我讓其他小組的學生對他們的收集作品進行評價，指出好的地方和存在的問題，不準確的地方又應如何改正。這時，作為教師應及時地加以指導，并作出積極的評價。通過學生的努力，學生收集到了多個獅子鑼鼓曲。學生由于所處的地域不同，收集到的鑼鼓曲也有所不同，但可以說是大同小異。

當然，學生唱出來的只是一個節奏曲，他們還不會標出相應的時值記號。于是，我又引導學生分別給曲子標上表示時值的記號，如這是八分音符，在下面畫上一條橫線“咚咚”，唱起來就是兩個音符唱一拍。這種是十六分音符，要在下面這樣畫上兩條橫線，唱起來是四個音符唱一拍。學生邊記，邊拍著節奏，達到了節奏操練和認記的效果。通過學習學生對一些基本的節奏型的認和唱的能力都有了進一步的提高，學習起來也興味盎然。

為了讓學生對獅子鑼鼓的節奏感受得更加深刻和透徹，我決定讓學生親自演奏。于是，我想方設法從獅子班中借來獅子鑼鼓，并把鑼鼓搬到音樂課堂上來。當獅子鑼鼓搬到音樂課堂上來的時候，教室里沸騰起來了，學生個個躍躍欲試，都希望一展身手，那種學習勁頭、學習積極性和學習興趣異常高漲。于是，我讓每個學習小組拿起鑼鼓等樂器一起演奏，一個小組一個小組地輪換。當然，開始的時候，學生演奏得并不那么好，節奏掌握得并不十分理想，有的學生還顯得有些手忙腳亂。這時，我就給學生及時鼓勵，并指導學生兩手注意放松，鼓槌擊到鼓面后，要順勢放松彈起。經過一個輪回之后，學生逐步掌握了一些技巧和竅門，慢慢地便演奏得比較得心應手了。在學生能把基本的曲子演奏出來后，我又給學生提出一個問題：能不能我們創編一個曲子來為獅王伴奏呢？或者把以上曲子演奏得更加好聽呢？這時，學生更為興奮，紛紛為曲子添加新的節奏型。其實，這也是獅子鑼鼓中所允許的，在獅子鑼鼓曲演奏中就叫做“加花”。有的學生還把各種節奏型組合起來，編出新的曲子，展示出學生的聰明智慧和創造力。

責任編輯 邱麗