釋題導(dǎo)入,演繹精彩

題為文眼，細(xì)細(xì)品讀，讓人回味無(wú)窮，有的一目了然，主題突出，如《給予是快樂(lè)的》《為中華之崛起而讀書(shū)》；有的暗藏玄機(jī)，意味深刻，如《大瀑布的葬禮》《梅花魂》；有的帶有象征、抒情意味，如《落花生》《搭石》等。如果教師能理解作者命題的意圖，善于抓住課題，由題目建立與文本的關(guān)聯(lián)，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的閱讀等待，也能引發(fā)學(xué)生深思，指導(dǎo)學(xué)生有效把握文章的關(guān)鍵，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

如，我教四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》一課的導(dǎo)入：

師：（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。

生：魚(yú)游到了紙上。

師：讀了課題你有什么感覺(jué)？

生：奇怪。

生：驚奇，不可思議。

師：哪個(gè)字讓你感到奇怪？

生：“游”字。

師：（在“游”下面標(biāo)上著重號(hào)）魚(yú)是在水里游的，怎么會(huì)游到紙上？是不是用錯(cuò)詞了？改成“畫(huà)”字是否更準(zhǔn)確？

生：不是。“游”字說(shuō)明魚(yú)是活的，說(shuō)明紙上的魚(yú)栩栩如生。

師：（豎起大拇指，面露贊賞）誰(shuí)這么厲害，能把魚(yú)畫(huà)活？

生：聾啞青年。

師：這個(gè)聾啞青年為什么能把魚(yú)畫(huà)活？請(qǐng)仔細(xì)讀課文，在文章中找找答案吧！

學(xué)生思維的閘門(mén)一下子打開(kāi)了，興趣盎然，躍躍欲試，通過(guò)比較，體會(huì)到“游”字的準(zhǔn)確與巧妙，也激發(fā)了深入探究文本的求知欲。這樣便水到渠成地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章的中心。這一設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本，喚醒了學(xué)生的閱讀主體意識(shí)，喚起“前理解”，產(chǎn)生閱讀期待，促使學(xué)生在探究文本的過(guò)程中積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

又如，我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《橋》一課的導(dǎo)入：

師：（板書(shū)：16橋）請(qǐng)大家齊讀課題。

生：橋。

師：橋在我們的生活中有什么作用？

生：橋在我們的生活中起著連接兩地、溝通兩地的重要作用。

師：真是“一橋飛架南北，天塹變通途”。回顧一下我們學(xué)過(guò)哪些課文與“橋”有關(guān)？

生：《蘭蘭過(guò)橋》給我們介紹了各種各樣新型的橋。

生：《跨越海峽的生命橋》講述了臺(tái)灣青年與李博士冒著余震的危險(xiǎn)為大陸青年小錢(qián)移植骨髓，挽救小錢(qián)生命。他們用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。

師：可見(jiàn)“橋”不僅僅是指連接兩地的看得見(jiàn)的橋梁，更是指連接人與人之間的感情、心靈甚至生命的看不見(jiàn)的心橋。

師：同學(xué)們，讓我們懷著深情再讀一次課題吧！

師：題為文眼，本課又為什么以“橋”為題目呢？這節(jié)課我們將一起來(lái)尋找答案。

我從學(xué)生常見(jiàn)的事物“橋”入手，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出橋的作用、意義，再引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)有關(guān)橋的課文，運(yùn)用已有的知識(shí)積累，通過(guò)分析、比較，加深對(duì)橋的認(rèn)識(shí)與理解，觸摸其深刻的內(nèi)在含義。這樣新舊知識(shí)的巧妙結(jié)合，其實(shí)是讓學(xué)生對(duì)橋的再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是個(gè)溫故而知新的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生由題目入手、根據(jù)已有的知識(shí)來(lái)理解題目的含義、進(jìn)而深入挖掘文本中蘊(yùn)涵的意思的能力。

再如，我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》一課的導(dǎo)入：

師：（板書(shū)：竊[qiè]）同學(xué)們，這個(gè)字怎么讀？

生：拼讀“竊”字。

師：你能用這個(gè)字組詞嗎？

生：盜竊。

生：偷竊。

師：在這兩個(gè)詞語(yǔ)中“竊”是什么意思？

生：偷的意思。

師：你還能組別的詞嗎？

生：竊竊私語(yǔ)。

師：形容說(shuō)話的聲音細(xì)小。

生：竊聽(tīng)，偷偷地聽(tīng)的意思。

師：（板書(shū)：讀）請(qǐng)大家齊讀這個(gè)詞。

生：竊讀。

師：你怎么理解這個(gè)詞？

生：就是偷偷地讀。因?yàn)榕卤话l(fā)現(xiàn)，所以偷偷地讀。

（老師完成板書(shū)：竊讀記）

師：今天讓我們一起跟隨作者去感受既想讀、又害怕被發(fā)現(xiàn)的令人難忘的經(jīng)歷。請(qǐng)大家讀課文，然后回答以下三個(gè)問(wèn)題。

（投影出示：1. 在哪兒竊讀？2. 怎么竊讀？3.竊讀的感覺(jué)如何？）

導(dǎo)入的過(guò)程既為學(xué)生的閱讀掃清了障礙，理解了“竊讀”一詞，又讓學(xué)生緊扣文眼，在三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的引導(dǎo)下，有目的地走進(jìn)文本，真可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。這一設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給學(xué)生理解課題提供了范例，還使學(xué)生帶疑入文，有的放矢地走進(jìn)文本。

責(zé)任編輯 魏文琦