信息技術與小學英語課程的有效整合

在小學英語課程中利用信息技術的力量，將使教學更有效，使學生的語言學習的效果得到更快的提高。

一、信息技術與小學英語課程整合的創新意義

1. 為大容量的語言材料輸入提供平臺

教師為學生準備了大量的語言輸入材料，根據學生學習的差異，教師所準備的語言材料難度有分層，使不同的學生根據自己的程度選擇合適自己的學習材料。學生在接受了大量的語言輸入材料為學生語言的輸出打下良好的基礎。此外，除了信息技術本身所提供的無限容量的英語學習資源外，教師、學生、家長和英語學習愛好者在網絡學習社區中成為了新的學習資源。他們參與者本身就是一個容量很大的資源體，充分利用這兩個資源，使學生的英語學習得到大輸入量的保證。

2. 為語言學習創設較真實的語言環境

信息技術與課程整合的小學英語課堂構建了一個平等自由的交流社區，學生通過自主的學習獲取合適發展需要的語言材料外，還能夠在論壇、博客、聊天室等網絡環境下與教師、同學、家長、其他英語學習者等建立一個學習的社區，學生可在這個社區中討論教師引導的學習主題、分享各自的心得，提出疑問的同時回答他人的問題，這個語言環境中學生能自由發表言論。

3. 促進學生學習方式的轉變

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中教師要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。在信息技術與課程整合的英語學習過程中，教師是課堂的指導者、組織者，課堂大部分的時間是學生學習的過程。包括學生點擊學習資源，按照學習需要選取語言材料；包括與其他同學、教師、家長和在線的英語學習者進行討論、交流和合作完成任務。

二、信息技術在小學英語課程中的應用方法

1. 情景創設，導入新知

情景創設在小學英語教學過程中有非常重要的作用，這與小學英語直觀、生動、來源生活等學習要求有很大的關系。信息技術對于處理這些直觀、生動和來源生活的素材有非常好的效果。例如在學習“Food”這樣一個在不同版本的小學英語教材中都有的話題，教師以一個簡單的flash描寫一位吃了過多垃圾食品而導致發胖的學生，因為長期食用這類不健康食品最終生病了的情景一下子就使學生對于健康飲食的話題感興趣了。

2. 搭建自主學習的平臺

虛擬社區環境、真實語言交際人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。例如在學習與“職業”相關的話題的時候，教師為學生準備了詞匯、句型、閱讀等多個方面的拓展材料，學生通過點擊聲音聽并跟讀這些學習材料，可以根據自己的實際需要聽一次或多次，學生還可根據難易、興趣選取合適的材料。如果覺得太簡單了，就選取有點難度的，覺得太難了就選取簡單一些的；如果對科學類的知識有興趣那就從這個方面進行選擇；如果對文學類感興趣就從這個角度進行學習。信息技術在這個學習過程中給予了學生充分自主的功能，使學習真正出自內需的動機，更加進一步提高課堂的有效性。

3. 討論交流，合作學習

網絡學習社區由博客、論壇、聊天室、郵箱等多個網絡工具組成，成員是學生、教師、家長乃至其他的英語學習愛好者，教師充當管理員、指導者和組織者的作用。當需要討論時，大家登陸這個平臺，教師提供討論的話題，大家發表自己的見解、提出質疑，解答他人的問題等。例如在學習世界城市這個話題的時候，教師在論壇上發出貼子，請學生介紹所知道的世界不同城市的風俗，學生、家長和其他學習愛好者根據自己的認識通過跟帖發表出來。信息技術不受時空地域限制的優勢使小學英語教學得到了很大的好處。

三、如何更有效地使用計算機

1. 教師觀念的轉變

信息技術的應用于學科教學上已走過了幾個階段，從純粹的演示工具到與學科的整合階段，每個歷史發展的過程都使教師和學生的角色產生了重大的變化。第一階段是演示工具的階段，也是現在小學英語教師現在使用最多的，很多教師使用計算機的最大用處仍然是PPT的演示功能，也就是把不能解釋通過圖片、情景把難點重點演示出來，通過直觀的方法使學生理解教師用語言難以釋疑的知識點。第二階段是搜索工具的階段，教師需要搜集相關話題的資料，布置學生在網上搜索，例如學生在學習weather（天氣）話題時，需要了解世界各地城市的天氣情況，于是教師就會布置學生完成搜索的相關任務，完成任務后學生把所收集到的資料用于下一個學習的任務。第三階段是小學英語與課程整合的階段，學生在計算機資源平臺上選擇自己學習的語言材料，在網絡學習社區中與其他的學習者討論、交流乃至合作完成任務，這些合作者包括教師、同學、家長和其他的學習愛好者。現代的英語教師整合信息技術與小學英語課程的時候應該盡快轉變教育觀念，把信息技術作為一個語言交流的平臺來使用，而不是簡單地把計算機作為一個演示的工具。

2. 組建資源建設團隊

在小學英語科組中，每個教師都有不同的資源渠道，有些教師自己制作、或者通過購買、通過網上下載等方式手頭上都儲存著一批英語學習資源，如果有一個資源共享的空間將大家手中零散的資源都集中到一起，那就可以建立一個比較全面的資源庫。此外，學科組中每個教師分工合作，每位教師根據自己的特長負責不同的資源分工。有些教師語音比較標準、可以負責聲音、視頻等內容的開發，有些教師使用信息技術的能力比較強，這些教師可以負責課件的制作、網絡學習社區的維護等工作。還有部分教師還可以在“拿來主義”基礎獲取的資源上進行修改，使資源更加符合不同年齡特點和基礎的學生的使用。

責任編輯 邱麗