班主任工作魅力藝術淺析

班主任是一個班級的管理者。如何才能將班級管理好？這就要求班主任得有自己的人格魅力，用自己的一言一行、一舉一動，去影響學生，起到一個標桿作用，使自己成為這個班級成員的核心和偶像。那么，如何充分利用班主任魅力藝術，將一個班級培養成一個積極向上、團結友愛的集體，使每個學生都能全面發展呢？

一、充分發揮賞識教育藝術

一個有魅力的班主任，總能把這種賞識和鼓勵運用得游刃有余。

首先，班主任的賞識和鼓勵有利于增強學生的自信心。自信心是心理健康的核心支柱，是人們成長和成才不可缺少的一種心理品質。對于一名學生而言，其自信心的培養除家庭和社會外，主要的是在學校的耳濡目染中形成的。尤其是班主任對學生自信心的形成具有催化劑的作用。這主要是學生的自信來源于老師的期待效應。當學生做出成績時，來一句“你真行”“你好棒”“你進步，我高興” ，予以肯定，由衷欣賞；當發現學生有不足時，來一句“雖然你沒有答對，但你能大膽表達自己的觀點，很好”“老師相信你肯定能行”等真心鼓勵的話語。試想學生聽到這樣賞識和鼓勵的話語，相信每個人都會感到溫暖和快樂，自信就會得到增強，學習興趣也會得到增加。我國有位教育家說過：“無論什么人，受激勵而改過是很容易的；受責罵而改過，是不大容易的。尤其兒童喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。”這就是說一句賞識的話不僅可以縮小師生間的心理距離，還可以使學生的某些心理需求得到滿足。學生獲得了心理愉悅的同時自尊感也會相應地提高，由此產生強大的積極向上的力量而堅定學習信心，提高學習成績。南京的周弘就是運用這種“賞識教育”把自己雙耳全聾的女兒培養成了美國一所著名大學的博士生。

其次，班主任的賞識和鼓勵還有利于培養學生健康心理和健全人格。健康的心理和健全的人格是學生全面健康發展的標志之一，也是現代社會對人的必然要求。作為一個班主任，培養一顆積極向上、適應社會的健康心靈，顯得尤其重要。心理學研究表明，凡是滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的事物，就會使人產生愉快、喜愛等積極的情緒或情感的體驗；反之，則會使人產生煩悶、厭惡等否定的情緒或情感的體驗。俗話說“良言一句三冬暖”。班主任老師的賞識與鼓勵因滿足學生的心理需求會給學生帶來一種信任感和成就感，學生在這樣的良好積極的情緒體驗中，就會振奮精神。學生在長期的學習中難免遇到困難和挫折，如果只是不斷地批評否定的評價，甚至謾罵和諷刺之類的侮辱人格的不文明行為，就會傷害學生心靈最敏感的角落——人的尊嚴。久而久之，學生就精神萎靡，意志消沉，自暴自棄。馬克思曾經說過：“自暴自棄，是一條永遠腐蝕和吞噬著心靈的毒蛇，它吸走心靈中新鮮的血液并在其中注入厭世和絕望的毒汁。”面對困難和挫折如何引導學生正確對待？一個有人格魅力的班主任，他總是像塊磁鐵，牢牢地把學生吸引在自己的身邊，他們能感覺到愛護，感覺到尊重，感覺到賞識。從而不自覺地培養了學生樂觀向上的人生態度，進而幫助學生克服困難，走出泥潭，到達成功的彼岸。

此外，班主任老師對學生的賞識和鼓勵也有利于形成教師良好心境。激勵別人的同時也激勵自己。教師對學生賞識和鼓勵的積極情感也可以形成老師自己良好的心境，激發對教育工作的熱情，領略到事業的樂趣和幸福，鼓舞自己克服困難，進行創造性的工作。其實，一切真實情感的交流總是雙向的，教師對學生的賞識、尊重、鼓勵、信任同樣也會贏得學生的尊敬，進而溝通了師生感情，融洽和諧了師生關系。“親其師，信其道”，說的就是這個道理。一個經常得到老師關注和賞識鼓勵的學生，就會愛同學、愛集體、愛祖國、愛人類、品質良好、情感高尚。

二、巧妙利用批評藝術

誠然，金無足赤，人無完人。學生也常有犯錯的時候。所以，批評，也是班主任老師在日常管理工作中常用的一種手段。只是批評是把雙刃劍，稍不注意就會適得其反。毀滅性的帶有人身攻擊的批評是無效的，這樣的批評只會讓被批評者掩飾錯處，努力尋找理由來證明他的言行并沒有錯。同樣這樣的批評也是危險的，因為它可能傷害人的自尊心，并由此引發學生的憤恨和抗拒。而溫和的具體的且帶有建設性的批評則往往會受到截然不同的效果。所以，作為一個班主任，如何讓自己的批評富有成效，必須把握以下原則：

一是面對面原則。批評要在私下單獨面對面進行。因為不論指責如何正確無誤，只要有別人在場，便容易讓被批評者產生怨恨、反感情緒，使他覺得自尊心受損，顏面盡失，而且也會讓他沒有回應和澄清的機會。所以班主任老師在實施批評教育時，要盡量在私下單獨面對面進行，學生懂得了你的良苦用心，也會樂意接受你的批評，并且及時改正。

二是肯定為主原則。在批評前，先對學生的優點加以充分的肯定。因為肯定、贊揚學生，能制造友好的氣氛，可以使學生的情緒安穩、平靜下來，知道自己沒有受到攻擊。反之，一開頭就把學生劈頭蓋臉地訓斥，便會使其產生一種反射性的防衛來保護自己，即使你的批評是正確的，也難以令他聽進去。因此批評學生之前，先“熱身”，先肯定他的長處，再指出不足，這樣學生容易接受。

三是解決問題原則。批評學生要就事論事，并提出解決辦法。如果批評學生只說其做的不好，沒有指明其錯在哪里，這樣的批評是收效甚微的。使一個人承認錯誤不是件容易的事情，所以結論式的批評往往會引起他的不服。因此，批評時要言之有理，具體錯在哪里，有什么后果和危害都要講解清楚。而且在批評時就事論事，千萬不能作出貶低、攻擊他人的批評。在指出了錯誤后，應該提出正確的解決方法，讓他改正，避免重犯。

四是一次性原則。批評只要一次，批評后要用鼓勵來結束。對學生的錯誤只要提醒一次就夠了。如果班主任老師在批評學生時總翻舊賬，喋喋不休，這不僅于事無補，反而容易引起學生的反感和抗拒。所以，批評結束后，要采用一些鼓勵的語言，如“我想你已經明白其中的道理了，繼續努力吧，老師相信你！”來劃上句號，就能起到相得益彰的效果。

責任編輯 潘孟良