平行四邊形

教學(xué)內(nèi)容：三年級上冊第37頁到第38頁的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、 游戲?qū)?/p>

1.搶答：老師手里拿的學(xué)具是什么形狀的？

教師依次出示可活動的學(xué)具（該學(xué)具是用硬紙條所做的學(xué)具）

根據(jù)學(xué)生搶答出的名稱，教師將這些學(xué)具隨機發(fā)給四名學(xué)生。

2.猜一猜，信封里的學(xué)具是什么形狀的？

教師慢慢地將長方形學(xué)具從信封中拉出，讓學(xué)生猜測其形狀并說明理由。猜出后，師將貼在黑板上。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在猜測的過程中回顧了長方形的特征。將學(xué)具獎勵給學(xué)生，為第二階段的探究、驗證活動埋下伏筆。

二、 學(xué)具探究

1. 拉一拉：（1）發(fā)給每位學(xué)生一個長方形的學(xué)具。輕輕地動手拉一拉，看看會怎么樣？（變形了，不是長方形了。）（2）教師將拉成的平行四邊形貼在黑板上。（板書課題：平行四邊形）（3）究竟有哪些地方發(fā)生了哪些變化呢？

課件演示：將平行四邊形放入方格圖中進行連續(xù)斜拉3次演示。

引導(dǎo)學(xué)生觀察：

①平行四邊形越來越扁，左右對邊同時越來越斜，斜度（ ）。a.相同 b.不同

②兩組對邊在變形的過程中各對邊方向（ ）。

a.始終保持一致 b.相反

③上下對邊之間的距離同時越來越小，中間的寬度（ ）。a.一樣 b.不一樣

④兩組對邊的長度（ ）。a.不變b.變了

⑤4個角的大小（ ）。a.不變 b.變了

根據(jù)學(xué)生的回答板書：4條邊對邊相等 4個角對角相等

2. 猜一猜：課件出示：

如果這些圖形都是可活動的，估計哪些能拉成平行四邊形，哪些不能拉成平行四邊形，為什么？

讓學(xué)生思考后，交流看法。平行四邊形有四條邊，所以三角形和五邊形不能拉成。普通四邊形的對邊不相等，也不能拉成。正方形能拉成特殊的平行四邊形—菱形。長方形可以拉成平行四邊形。

請在導(dǎo)入時得到學(xué)具獎勵的學(xué)生上臺利用學(xué)具拉一拉，驗證大家的猜測。

【設(shè)計意圖】在猜一猜的活動中，學(xué)生要從這個圖形是否有四條邊、四個角，對邊是否相等等方面去判斷，使學(xué)生對平行四邊形的特征有了進一步的認(rèn)識，為下面畫拼平行四邊形打下基礎(chǔ)。

3. 找一找：平行四邊形框架可以拉動、變形，我們就說平行四邊形具有“容易變形”的特性。運用這一特性，工程師們還為我們的生活提供了一些方便呢。（播放錄像：電動伸縮門、燈籠、拉花……）

4.做一做。（1）用材料袋中的材料做一個平行四邊形（不同長度的小棒、釘子板、方格紙、長方形紙和剪刀）；（2）交流做法。

方法一：用小棒擺。請說說你為什么這么做？要注意些什么呢？

方法二：在釘子板上面圍一個平行四邊形。你介紹一下，在圍的時候要注意些什么？怎樣才能圍成一個平行四邊形？

方法三：在方格紙上畫一個平行四邊形。你想提醒大家什么？

方法四：用紙剪一個平行四邊形，向大家介紹一下你的方法。

……

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生多種感官參與活動，在操作中體驗平行四邊形的一些特點。

三、 鞏固提升

1.判斷題：

(1)長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形。()

(2)四個角都是直角的四邊形一定是正方形。()

(3)一個四邊形，它的四條邊相等，這個四邊形一定是正方形。()

(4)對邊相等的四邊形都是長方形。( )

(5)有個四邊形，它的四個角都是直角，那么，這個四邊形不是正方形就是長方形。()

2.猜一猜：

（1）我的背后躲著一個平行四邊形，可以看見一條長邊是5厘米，一條短邊是3厘米，你能猜出另外一條長邊和短邊分別是幾厘米嗎？為什么？

（2）我的背后躲著一個四邊形，它對邊相等，沒有直角，請問它是什么圖形？

3.拼一拼：用七巧板拼成一個平行四邊形，同桌兩人一組，比一比，哪個組拼的方法最巧妙。

【設(shè)計意圖】通過不同形式、不同層次的練習(xí)，使不同程度的學(xué)生都能在練習(xí)中鞏固知識，發(fā)展能力，體驗到成功的喜悅。

四、 欣賞小結(jié)

1.欣賞。看大屏幕（放錄像），樓梯扶欄、花壇護欄、墻磚地磚花紋等。

2.小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)得高興嗎？有什么收獲？（作者單位：江西省九江市雙峰小學(xué)）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文