周長

教學內容：三年級上冊第41頁內容。

教學過程：

一、情境導入 理解含義

1.初步感知：請同學們觀看動物賽跑。比賽規則：沿著運動場的一周賽跑，先到者獲勝。讓我們為三位選手加油助威吧?。ㄕn件動態演示）

比賽結束了，哪位裁判來大聲宣布比賽結果？

獲勝犯規（沒有沿著邊線跑）犯規（沒有跑完一周）

讓我們一起為兩位犯規選手做向導，告訴他們跑道一周的路線是怎樣的。（老師拿出樹葉，用手指一指樹葉的一周。）

你能像剛才那樣，摸一摸課桌面的一周嗎？摸的時候可不能犯規哦，要注意什么？（學生動手摸一摸課桌面的一周。）在我們的桌面上還有很多物品，如手絹、五角星等，你能摸出它們的一周嗎？（同桌一起邊摸物品邊說：“我摸了( )的一周。”）

2.理解：接下來我們再一起看第二組賽跑比賽，看看你這次又會有什么收獲？

這場比賽你覺得公平嗎？（學生說明理由。）跑道一周有長有短，看一看它們分別是什么形狀？老師要告訴你一個小秘密：圓形一周的長度就是圓形的周長。誰聽清老師說的小秘密？你知道長方形一周的長度就是長方形的什么？什么是樹葉的周長？你還能像這樣，介紹一下什么物體或圖形的周長嗎？（學生邊用手指邊介紹圖形的周長。）

找一找屏幕上哪個不能表示圖形的周長？為什么？（它有缺口，就是沒有封閉，所以這不是跑道的周長。）如果是一個角 ，你能測量出它的周長嗎？為什么？

說明：像黑板上的這些首尾連接的圖形，都叫做封閉圖形。

【設計意圖】創設一個動物賽跑情境，并把周長的含義融入其中，讓學生分層理解“一周”、“長度”、“封閉”的含義，引導學生逐步探索出“周長”的含義。

二、合作測量 感悟含義

1.分一分。我們知道了什么是圖形的周長，看一看桌面上的這些圖形，你認為哪些圖形的周長比較好測量？為什么？（學生說明理由）這里哪些圖形不能直接用直尺測量？為什么？你有辦法知道它們的周長嗎？（四人小組討論曲線圖形的測量方法。）

2.量一量。老師準備了一些測量時可能需要的工具，請同桌兩人合作，測量出兩個跑道的周長。

誰愿意和大家分享一下你的測量方法？測量長方形的周長你用到了什么工具？分別用直尺測量了幾條邊的長度？有更加快捷的方法嗎？為什么長方形的周長只要測量一條長和一條寬就可以了？什么是圓的周長？測量圓的周長你用到了什么工具？你是怎樣測量的？（學生邊示范邊介紹測量方法。）

測量圖形周長時，可以根據圖形的特點選擇不同的方法：直線型的圖形可以直接用尺子去量出每條邊的長度再加起來，曲線型圖形可用繩子繞出一圈的長度，再測量。

【設計意圖】讓學生自主探索測量的方法，豐富了學生對測量方法多樣化的認識，培養了學生的擇優意識，并進一步加深了他們對周長的理解和認識。

三、運用知識 解決問題

1.用一用。如果用一句話表達你對周長的認識，你想說些什么？其實，周長在我們生活中的應用是極為廣泛的，例如在選購合適的衣服時，通常我們都要知道自己的三圍：胸圍、腰圍和臀圍，你知道胸圍、腰圍和臀圍分別是什么意思嗎？想了解自己的三圍嗎？找一個合作伙伴一起量一量，并做好記錄。（學生自由組合測量三圍。）

有了這些數據，下次選購適合你身材的衣服可就方便多了。想一想，用周長的知識還能解決生活中的哪些問題呢？

2.比一比。老師這兒還有兩個圖形，不用測量，你能比一比哪個圖形的周長要長一些嗎？請兩位同學上來指一指它們的周長指的是哪里的長度？想一想，究竟誰的周長要長一些?你是怎樣比較的？（根據學生的回答，電腦同步演示。）

【設計意圖】測量三圍的活動激發了學生濃厚的學習興趣，并感知學習周長這一知識的必要性，感悟周長的實際意義，從而加深對圖形周長的認識。

四、回顧反思 總結激勵

這節課你有什么收獲？在收獲知識的同時，你還收獲了哪些本領？（作者單位：江西省九江市雙峰小學）

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