認識厘米

教學內容：二年級上冊第3頁。

教學過程：

一、動手操作 引出課題

1.用不同的測量工具進行測量。

（1）請選擇自己喜歡的工具，量一量數學書的邊有多長。

（2）學生匯報使用的測量工具和結果。（有的同學說數學書的邊有5顆別針那么長，有的同學說數學書的邊有4個三角形那么長，有的同學說數學書的邊有2把小刀那么長。）

2.探討解決測量中的矛盾問題

（1）同學們都是測量同一物體，為什么測量出的結果不一樣呢？

（2）歸納：實際生活中，人們用不同的工具測量得到的結果會不一樣，這就不便于交流，因此就必須使用統一的長度單位。

3.介紹測量工具。

（1）要測量物體的長度，可以用米尺來量。請同學們拿出你的尺，觀察一下，尺上有些什么？（大小刻度、數、厘米）再仔細觀察它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）

（2）測量比較短的物體時可用“厘米”做單位，今天我們就來認識長度單位“厘米”。板書課題。（認識厘米）

[設計意圖]讓學生親身經歷用不同工具測量物體長度而得到不同結果的過程，產生矛盾，從而體會到建立統一度量單位的必要性，自然引出課題。

二、嘗試感悟 探索新知

1.認識1厘米。

課件演示：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。

2.感知1厘米的實際長度。

（1）把1厘米的長度畫在你的練習本上。

（2）請你用刻度尺和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是幾厘米。

（3）請你用刻度尺比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米。

（4）閉眼想一想：1厘米有多長。

3.認識幾厘米。

（1）請同學們觀察自己的刻度尺：說一說從刻度“0”到幾是2厘米長？（從0到2）從刻度“0”到幾是3厘米長？（從0到3）也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。

（2）你的刻度尺一共有多少厘米？

[設計意圖] 先讓學生仔細觀察，認識1厘米，再通過找一找、畫一畫、比一比、說一說等一系列操作活動，建立1厘米長度的概念，然后通過認識幾厘米加深理解。

三、應用新知 解決問題

1.測量物品的長度。

（1）這兒有一條彩帶，你用什么方法測量它的長度？（學生用自己的方法測量彩帶的長度。）

（2）匯報：你是怎么測量的？（有的是從尺的頂頭開始測量的，得到的就不是整厘米數，有的是從“0”刻度開始，得到的是5厘米，有的是從“1” 刻度開始，得到的是6厘米）

2.統一測量的方法。

介紹：測量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準彩帶的一端，再看彩帶的另一端對著幾，彩帶的長就是幾厘米。現在彩帶的另一端正好對著“5”，說明彩帶長是5厘米。（課件演示）

3.實際測量物體的長。（取整厘米數）

方法：（1）先估一估物體的長度是多少

（2）再測量出物體的實際長度

（3）把估的數據與測量的數據填在下表中

4.畫一條3厘米長的線段（學生先獨立畫完，再課件演示）

[設計意圖]通過估一估、量一量、畫一畫培養學生的實際操作能力和估測意識。

四、拓展提高培養能力

1.（出示課件）請你們想辦法用這把斷裂的尺子測量你課桌的寬是幾厘米。

2.用你掌握的測量方法量一量你的手掌、手臂和一拃大約各是多少厘米。

[設計意圖]用斷尺測量物體，主要是訓練學生靈活、合理掌握測量方法，從而引導學生運用數學知識解決實際問題，體現數學“生活化”的價值。

五、課后總結

今天你有什么收獲？（作者單位：江西省銅鼓縣教研室江西省銅鼓縣永寧小學 ）