銳角和鈍角的認識

教學內容：二年級下冊第38～40頁。

教學過程：

一、創設情境 導入新課

課件出示主題圖：上海楊浦大橋。你能從這座橋上找出角嗎？（學生觀看大屏幕，欣賞圖片，嘗試找角。）

【設計意圖】創設生活情景進入新知的學習，使學生體會數學和生活的緊密聯系，然后從圖中抽象出圖形——角。

二、探究體驗 獲取新知

1.感知

（1）引導學生在情境圖中找角，隨著學生的回答，教師將實物圖抽象出角的形狀并編號。如圖：

（2）在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。（1號、3號角我們學過，是直角。）

（3）用什么方法能證明它們是直角？（用三角板上的直角比一比就知道了。師隨著學生的講述用課件演示用三角板量角的方法：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條邊與直角邊重合，再看另一條直角邊。）

【設計意圖】由具體到抽象，符合學生的認知特點，為學習新知作鋪墊，同時又激發了學生的學習主動性。

2.操作

（1）打開信封拿出學具（六個不同類型的角），然后將它們按一定標準進行分類，并說出你的分類標準。小組合作交流，教師巡視，對有困難的小組進行指導。

（2）反饋分類情況，可能出現以下幾種分類結果。

（分法一：按照是否是直角分成兩類；分法二：按照角的大小分成三類）

（3）著重講解分法二，并用三角板上的直角進行驗證，再次強調驗證方法。

3.小結：在數學上我們把比直角小的角叫做銳角；而像這樣比直角大的角，叫做鈍角。

揭示課題：銳角和鈍角的認識。

【設計意圖】小組合作進行探究性的學習，有利于學生更清晰地把握銳角和鈍角的本質屬性，充分體驗成功的樂趣。

4.練習。課本練習九第2題，先判斷再連線。對接近直角的銳角判斷時有爭論，引導學生用三角板的直角來量角。

【設計意圖】讓學生在練習中強化銳角與鈍角的表象，進一步鞏固概念，并為今后學習用量角器量角奠定基礎。

三、動手操作 內化概念

1.找角

（1）課本第39頁的第1題。說說下列物品中有哪些角。

（2）找找我們教室里的銳角和鈍角。

（3）在生活中哪些地方看見過銳角和鈍角。（屏幕顯示課本37頁主題圖，引導學生說出來。）

2.做角

（1）任意選擇一樣學具動手做一個角。（課件播放輕音樂，教師巡視）學生上臺展示作品，說說你用什么做了一個什么角？

（2）指名示范用身體的部分肢體擺姿勢做角，并說是什么角，其他同學用自己肢體做出各種不同的角。

（3）演示活動角。老師這里還有一個神奇的活動角，它會變。大家看仔細，在變化中，你能發現什么？從而得出有無數個銳角和鈍角以及銳角、直角、鈍角之間的關系。（板書 銳角< 直角< 鈍角）

【設計意圖】由直觀到抽象，順利地建立銳角和鈍角的表象，通過找角、做角的活動，讓學生從不同的側面認識角，并體會到數學與生活的聯系，生活中處處有數學。

四、實踐應用 拓展提高

1.畫角。畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并寫上它們的名字。（展示學生畫的角，并請學生介紹畫銳角和鈍角的方法。）

2.數角。數一數右圖中有幾個銳角、幾個直角和幾個鈍角。

（學生獨立數角，匯報交流，互相評價，課件演示數角。）

3．拼角。用三角板拼擺，看拼出的圖形中有哪些角。（學生用三角板拼擺，個別上臺展示，說出角的名稱，全班交流評價。）

【設計意圖】通過畫、數、拼一系列活動，使新知識有效地納入已有的知識結構中去，并培養了學生的動手操作能力和初步的創造能力。

五、全課總結 課外延伸

這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？（作者單位：江西省蓮花縣城廂小學）