認識米和線段

教學內容：二年級上冊第4—5頁例3、例4。

教學過程：

一、導入新課

1.請用你的小尺子量一量我們教室的黑板有多長，說一說有什么感覺？

2.出示米尺，這是米尺，如果換這把尺子測量，感覺怎么樣？

3.引入新課：我們量比較長的物體或距離時，用“米”作長度單位。今天，我們就來認識新的長度單位“米”。

【設計意圖】通過選用哪種尺子測量黑板的長度更方便，引出新知。

二、認識米，用米量。

1.建立1米的長度觀念。

（1）教師用米尺在黑板上畫出1米的長度

（2）請學生兩臂伸平，比劃一下1米有多長，再同桌合作用米尺量一量。

（3）同桌看一看，指一指，從腳到身體的什么地方是1米。

（4）找一找教室里從哪兒到哪兒大約是1米，生活中哪些物體的長度大約是1米。

【設計意圖】通過量、指、找等活動，初步建立1米的長度觀念，再讓學生找1米的距離和物體，培養學生的估測能力。

2.認識米和厘米之間的關系

（1）用手指比劃一下1厘米的長度。（教師在黑板上1米長的線段的上面并列畫出1厘米長的線段）再比劃1米的長度。米和厘米之間有什么關系呢？

（2）讓學生看著黑板上1厘米和1米的長度，或看自己手中的學具米尺猜一猜1米里面有多少個1厘米。

（3）1米到底有多少厘米呢？同桌合作，想辦法量出它有多少厘米。（可能有的學生會用小尺子一次一次去量，也可能有學生直接用米尺去量，都得出1米=100厘米）

根據學生回答，板書：1米=100厘米

（4）讓學生再次觀察米尺，認一認米尺上的刻度和數字分別表示什么？

【設計意圖】注重知識的獲得過程，讓學生通過觀察、對比、思考，自主發現米和厘米之間的關系，再次認米尺，加深認識1米=100厘米，同時為用米尺量作準備。

3.用米尺量

（1）估黑板的長度，再用米尺量一量驗證，指名學生來做。

（2）你能根據黑板的長度估測出教室的長寬各是多少？是怎么估測的？

（3）量比米尺長的物體長度也可以用卷尺，出示卷尺并認識卷尺。

（4）小組活動：用卷尺測量跳遠的距離。（指導學生：要先確定兩個點，一個是跳遠的起點，另一個是跳完后腳跟所在的點。量的時候尺子要從起點拉到終點而且要直。）

（5）匯報交流。

【設計意圖】通過活動，培養學生合作學習能力，學生感受數學與生活的聯系，并應用所學知識解決簡單的實際問題。

三、認識線段、畫線段

1.認識線段。拿出一根細線，兩個學生掐住細線中的一段（讓學生感知線段是直線上的一段）拉緊，說明：把線拉直，兩手之間的這一段就是線段。手掐住的兩端就是這條線段的兩個端點。

（1）用自己的話說說線段是什么樣的？（直直的、都有兩個點，說明：這兩個點叫做線段的端點）從而找出線段的特征。

（2）引導學生觀察身邊的物體的邊長。說一說并用手摸一摸。

（3）判斷。下面那些是線段？為什么？

①② ③ ④ ⑤

2.畫線段。（1）請同學們把剛才看到的畫下來。（先畫一條直線，再在直線上點上兩點，兩點中間的就是一條線段）

（2）畫3厘米長的線段，學生操作后交流匯報，說出畫法。

3.量線段。（1）量一量自己畫的線段是多少厘米。

（2）量課本第5面的三條線段的長度。

【設計意圖】讓學生從實物中認識線段，再通過畫、量等活動感知線段是直線上的一段，建立線段的表象，加深對線段特征的理解。

四、鞏固練習

完成練習一中的第7、8、9、10題。

五、回顧知識

今天我們學習了什么，你有什么收獲？（作者單位：江西省宜春市實驗小學）