盡精微而致廣大

特級教師支玉恒曾來我校傳經送寶，我也曾有幸聆聽了幾次他的課，深深為其看似信手拈來、輕描淡寫，實則富含底蘊、獨具匠心的教學風格所折服。

【片段一】課前：幽默詼諧，營造輕松氛圍

師：今天我們換了地方上課，你們感到高興不高興？

生（齊）：高興！

師：害怕不害怕？

生（齊）：不害怕！

師：再說一次，我看你們是不是不害怕。

生（齊）：不害怕！

師：比我強，我就很害怕。（眾笑）你們聽我說話的聲音是不是有點顫抖？

生（齊）：有。（眾笑）

師：真的，老師們將笑話我了。心跳得很厲害，你來摸摸我的心跳。（讓一學生用手摸）跳得厲害嗎？

生：厲害。

師：真的嗎？

生：真的。

師：既然是真的，你怎么能從我的右胸摸到心跳呢？（眾笑）人的心臟在哪邊呀？

生（齊）：左邊。

師：可能是我比較特殊。（眾笑）

師：和你開個玩笑。好了，坐下。我剛才聽到老師說你們上課很活躍，很愛動腦子，愛發表自己的見解，是這樣嗎？

生（齊）：是。

師：這種自信，我非常欣賞！

【賞析】都說支老師幽默詼諧，在這里得到了充分印證。在說到“比我強，我就很害怕”“心跳得厲害”，并讓學生摸摸他是否心跳得厲害，一下子拉近了和學生的距離，消除了緊張的氣氛。語文教學就應在師生平等對話的過程中進行，教師不是居高臨下控制信息、專制的權威，應該積極營造親密和諧的氣氛。你說學生在這樣輕松的氛圍中怎能不把小手高高舉起，點燃起上課的熱情。然后，支老師再順勢轉述熟悉的老師表揚他們的話，為課文的展開起到了水到渠成的作用。

【片段二】課中：舉一反三，彰顯智慧火花（《月光曲》）

師：“清幽”是什么意思？

生：“清幽”的意思是美麗而幽靜。

師：你是照詞典上念的。你自己怎么理解？比如，太陽在天空照著，風和日麗，大地上顯得那么清幽，行嗎？

生：不行。

師：為什么不行？

生：我覺得應該是淡淡的，不是很強烈，所以書上說那晚上的“清幽”就是月光是淡淡的，十分秀美，十分幽靜。

師：淡淡的霧里看花？今天早晨升起大霧，樹木、房屋是朦朦朧朧的，淡淡的，啊，真是一個清幽的早上呀！行嗎？這不是淡淡的嗎？

生：（讀）“一陣風把蠟燭吹滅了······顯得格外清幽。”我覺得這是解釋清幽的。

師：那么你給翻譯一下，怎么解釋。

生：“清幽”就是一切很……很清靜幽然的意思。

師：清靜幽然，用這兩個詞來解釋一個詞。我本來不懂一個詞，你現在弄得我有三個詞不懂了。（眾笑）有些詞呀，你硬要說它的解釋是說不出來的，只能像他剛才說的一樣“盲姑娘用心去聽貝多芬的音樂”，有些詞語你只能用心去體會。我給你們說四個字，你們去體會，中國有句話說“月光如水”，你們去體會這個“清幽”。

生：因為水是十分平靜的。

師：（打斷）水還有波濤洶涌的時候呢！

生：有些水是十分平靜的，他把月光比作很平靜、淡淡的，所以“清幽”也是這樣的。

師：那么清亮！是吧？好，有些詞是只能意會，不能——

生：不能言傳。

師：他借著清幽的月光彈起了鋼琴，就是《月光曲》，他把他的這一份情感寄托給月光了。

【賞析】《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生在理解“清幽”一詞時，起初是借助詞典理解，其實這也是理解詞語的一種方法。可是有些詞語用生澀的詞語來解釋，反而越說越糊涂，所以可以結合生活實際，借助生活積累來理解詞句。在上述教學片段中，支老師舉了幾個事例來說明，聯系實際理解，把那不好明確表達的意思巧妙加以點撥，使學生醍醐灌頂，終生難忘。這就是支老師的課!巧妙的聯系、高超的駕馭、簡練的疑問、親和的語言，環環相扣，節節相連，不經意間精彩應運而生。

【片段三】課后：循循善誘，實現情感升華（《再見了，親人》）

師：說得很好，把“一眼”和“片刻”說到一句話里了，不容易。很好，咱們再來讀一遍，列車呀——（學生齊讀）

師：誰自己來讀？一定會讀得很好。（一生讀，師作指導）

師：誰還來讀？快下課了，機會快沒有了。（一生讀）

師：她讀得很溫柔，但是溫柔中含著情感。（另一生讀）

師：從所有的這些描述中，你們看出了什么呀？

生：偉大的友誼。

師：比山還高，比海還深是不是？把這句再讀一讀，這比山還高——（生齊讀）

師：前面有個同學問，為什么這樣的情誼比山高，比海深呢？（指著板書上寫的這個問題）

生：因為朝鮮人民幫助了志愿軍，志愿軍也幫助了朝鮮人民打退了美帝國主義。

師：互相幫助是嗎？那學校里有人幫助過你嗎？那你跟他的友誼比山還高，比海還深嗎？

生：還有朝鮮人民為了幫助志愿軍付出了很大的代價。

師：對，這句話才對。志愿軍在這片土地上灑過鮮血，朝鮮人民在這片土地上灑過鮮血沒有？

生：灑過。

師：大娘的小孫孫死在這片土地上，小金花的媽媽死在這片土地上，大嫂的雙腿受了重傷，鮮血形成了血泊，志愿軍的鮮血和朝鮮人民的鮮血灑在一起，凝在一起。這比山還高，比海還深的友誼是什么凝成的呢？

生：鮮血。

師：是鮮血凝成的。課文學到這里，我被大家徹底說服了、感動了。朝鮮人民和志愿軍戰士，他們不但是親人，而且怎么樣啊？比親人還親。那叫什么？

生：勝似親人。

師：（在板書“就是親人”后加“——勝似親人”）大家看，這實際上也是作者的思路，把本來沒有血緣關系，不是親人的人，通過描述他們的感人事實，通過抒發他們之間的情感，使我們感到他們就是親人，而且勝似親人。

【賞析】如果說教學的過程是一臺正在運作著的機器，那么教師課堂上的評價、語言則是一種潤滑劑。在支老師的課堂中，我們總能聽到他那激勵性的評價：“很好，不容易”“再來讀一遍”“讀得很溫柔，溫柔中含著情感”。學生就是在他一步一步的鼓勵中進入課文內容的。在講述“勝似親人”時，這是課文的難點，學生不好掌握。支老師通過讓學生讀“比山還高，比海還深”的情誼去體會，又舉例比較說明什么樣的友誼才能稱為“比山還高，比海還深”，最后探索提煉這友誼是靠鮮血凝成的，使學生通過思考解決了問題，升華了情感。

每次聆聽名家大師的課，總會有一種通體舒坦的頓悟。每次都被他們那種達觀的胸懷、恬淡的氣質和信手拈來的“精微”細節所吸引。也時常感到，教學過程的細節實是一種創造、一種動力，細節能夠體現文化底蘊，體現教育智慧，體現教學藝術。我們向名師學習，就要學習他們這種“細微之處見真功”“盡精微而致廣大”的功力！（作者單位：江西省南昌市洪都小學）■

□責任編輯 徐純軍

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