有效練習(xí)中的藝術(shù)與情感

有效練習(xí)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是兩條腿走路：藝術(shù)性的設(shè)計(jì)與情感動(dòng)力的支持。前者強(qiáng)調(diào)的是技巧，后者強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)。

藝術(shù)性的設(shè)計(jì)，應(yīng)該從系統(tǒng)論的角度考慮。系統(tǒng)論者貝塔朗菲把整體性作為系統(tǒng)的核心性質(zhì)，局部要發(fā)揮高效作用，就要服從于整體的需要?；谶@一理論，我們考查練習(xí)的有效性時(shí)，就要把練習(xí)放在“教、學(xué)、用”的系統(tǒng)中去考慮。練習(xí)在這個(gè)系統(tǒng)中處于非常微妙的位置，它應(yīng)該處于“學(xué)、用”之間，能促進(jìn)“教”的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能達(dá)成“學(xué)”的成就的鞏固和拓展，能推進(jìn)課堂之“學(xué)”到生活之“用”的轉(zhuǎn)化。因此，練習(xí)是否有效，就要看它能不能體現(xiàn)系統(tǒng)賦予它的這三個(gè)職能，但這三個(gè)職能的實(shí)現(xiàn)，不是靠教師生硬的灌輸，教師應(yīng)該運(yùn)用自己的才智，藝術(shù)性地實(shí)施。

拜讀完前面四篇文章，獲益匪淺，將四篇文章的觀點(diǎn)綜合起來(lái)，提升到系統(tǒng)的高度來(lái)考慮，便能發(fā)現(xiàn)最大限度提高練習(xí)有效性的途徑。

一、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

這是從教師的角度來(lái)探討有效性，教師作為練習(xí)的設(shè)計(jì)者，他推動(dòng)著教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行，目標(biāo)明確方能有條不紊。圍繞目標(biāo)，四位老師分別采用不同的方式來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，其中郭老師側(cè)重“序”，根據(jù)不同年級(jí)設(shè)計(jì)難易程度，循序漸進(jìn)；湯老師側(cè)重于“趣”，練習(xí)設(shè)計(jì)中融入游戲、詩(shī)歌等，具體說(shuō)來(lái)有以下特點(diǎn)：

《練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)》一文，以詳實(shí)的案例說(shuō)明，要達(dá)到可持續(xù)學(xué)習(xí)的效果，就要注意學(xué)科、學(xué)段特點(diǎn)，注意難易適度，注意形式多樣。同是以“父母的愛(ài)”為主題寫(xiě)作，對(duì)三年級(jí)和五年級(jí)同學(xué)的要求就應(yīng)有所不同，體現(xiàn)在難易度上，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的生理心理的理解上，體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的掌握程度上。

《“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”練習(xí)設(shè)計(jì)分析》展示了如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性。以“趣味”促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)的尊重：游泳之樂(lè)、跳棋之趣、童話之奇、詩(shī)歌之悅耳，無(wú)一不是小學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。

而《數(shù)學(xué)有效練習(xí)設(shè)計(jì)要注重“三性”》，則將練習(xí)設(shè)計(jì)原則概括為“三性”——針對(duì)性、層次性、生活性。其針對(duì)性方面與郭老師所說(shuō)的年級(jí)差異不同，孫老師注重的是同一班中不同接受能力的學(xué)生，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機(jī)動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)。

二、達(dá)成學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展的目標(biāo)

以上三篇文章，所側(cè)重的闡述其實(shí)是練習(xí)設(shè)計(jì)的原則，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)考慮了學(xué)生方方面面的情況，但在現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)存在練習(xí)布置很科學(xué)，教學(xué)效果很好，但學(xué)生成績(jī)卻不如意的情況，為什么呢？因?yàn)椤敖獭W(xué)、用”系統(tǒng)要求我們還要從學(xué)生接受的角度考慮問(wèn)題，有效性練習(xí)不僅要求我們?cè)O(shè)計(jì)合理，還要求我們督促學(xué)生鞏固和拓展知識(shí)。

1.強(qiáng)化管理，鞏固知識(shí)?！丁刺展夼c鐵罐〉練習(xí)設(shè)計(jì)分析》，除了強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)練習(xí)要精心外，還強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的安排和練習(xí)時(shí)的指導(dǎo)：把課堂的主要時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的言語(yǔ)練習(xí)，沒(méi)有時(shí)間的保證，就難有學(xué)生精彩的生成，就難有學(xué)生真正的收獲；為了保證練習(xí)的目標(biāo)達(dá)成，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。

時(shí)間的保證與指導(dǎo)的及時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)的有效途徑。文章的觀點(diǎn)提醒我們，有效練習(xí)的實(shí)現(xiàn)，既需要練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)的精心，也需要管理時(shí)的細(xì)心。有效的管理能夠使學(xué)生的練習(xí)更富有成效。具體說(shuō)來(lái)包括以下環(huán)節(jié)：

檢查要及時(shí)。在課堂上，學(xué)生思維會(huì)有惰性；在課堂外，學(xué)生貪玩會(huì)馬虎，所以練習(xí)檢查要及時(shí)。

分析要準(zhǔn)確。對(duì)于學(xué)生作業(yè)完成情況，要進(jìn)行分析，尤其對(duì)于“病因”要緊抓不放：學(xué)生哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，是不懂，還是粗心？是講得不夠細(xì)致，還是遺漏了某些要點(diǎn)？這種分析有助查漏補(bǔ)缺。

組織合作。要組織學(xué)生合作討論，知識(shí)的鞏固，除了教師的指導(dǎo)，還有學(xué)生之間的合作探討，有利于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于拓展思維空間。

跟蹤了解。在練習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要給予關(guān)注，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生有被愛(ài)的需要，而跟蹤學(xué)生的練習(xí)情況，會(huì)讓學(xué)生有被關(guān)注的感覺(jué)，每次練習(xí)的評(píng)語(yǔ)，會(huì)成為他們進(jìn)步的階梯。

2.精心設(shè)計(jì)，引發(fā)探索。練習(xí)的目的除了鞏固新知，還要能引發(fā)探索。鞏固新知，是對(duì)“教”的消化，引發(fā)探索，是對(duì)“學(xué)”的拓展。葉圣陶先生說(shuō)：“教，是為了不教?！币_(dá)到這個(gè)要求，就要讓練習(xí)肩負(fù)起引發(fā)探索、感悟的功能。

老師布置了做小板凳的練習(xí)，愛(ài)因斯坦交上去一個(gè)自己做得糟糕的板凳，老師說(shuō)，世上還有比這更糟糕的板凳嗎？愛(ài)因斯坦拿出了自己做的另外兩個(gè)更糟糕的。板凳的設(shè)計(jì)，老師要看的是板凳的好壞，而愛(ài)因斯坦感悟的是“只要用心去做一件事，總能進(jìn)步”。

姑且不論這次練習(xí)的設(shè)計(jì)是否精心，老師設(shè)定的目標(biāo)是否合理，但是從引發(fā)探索的角度來(lái)說(shuō)，是成功的！

《練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)》文中的兩道練習(xí)，同樣能達(dá)到引發(fā)學(xué)生探索、感悟的目標(biāo)：

[案例一]兩位教師在教學(xué)完《畫(huà)楊桃》一課后，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)。

甲老師：回家后，為長(zhǎng)輩削一個(gè)水果，并了解你所在地現(xiàn)在都有些什么新鮮水果。

乙老師：回家后，為長(zhǎng)輩削一個(gè)水果，并把削水果的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

前者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水果的季節(jié)性進(jìn)行探索，也許在他的學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)植物學(xué)家，體現(xiàn)的是科學(xué)精神；后者引發(fā)對(duì)“孝”“關(guān)愛(ài)”的感悟，體現(xiàn)的是人文精神。從這點(diǎn)來(lái)看，兩道練習(xí)都是不錯(cuò)的。

三、推進(jìn)課堂之“學(xué)”到生活之“用”的轉(zhuǎn)化

有人說(shuō)，社會(huì)需要是科技進(jìn)步最大的動(dòng)力。所以我們學(xué)習(xí)知識(shí)，就是為了能在社會(huì)上發(fā)揮作用。而練習(xí)正是應(yīng)用的預(yù)演。因此，我們?cè)诰毩?xí)中要體現(xiàn)生活。只有學(xué)會(huì)應(yīng)用，所學(xué)的知識(shí)才富有生命力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正價(jià)值。

《數(shù)學(xué)有效練習(xí)設(shè)計(jì)要注重“三性”》的“買(mǎi)衣服優(yōu)惠”， 《練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)》的“了解水果”， 《“公倍數(shù)和最小公倍數(shù)”的練習(xí)設(shè)計(jì)分析》的“游泳相遇日期”等，都體現(xiàn)了課堂之“學(xué)”為生活之“用”的特點(diǎn)。

為了促進(jìn)課堂到生活的轉(zhuǎn)化，我們的練習(xí)可以從兩方面著手：

一是情境的模擬?！百I(mǎi)衣服優(yōu)惠”“了解水果”“游泳相遇日期”都是將生活背景融于題目當(dāng)中，這類(lèi)模擬，最大的作用在于引起學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的興趣，讓他們知道該科目在生活中的價(jià)值。另外，汽車(chē)的上坡、下坡問(wèn)題，魔術(shù)中的口噴火問(wèn)題等等，也都是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的直接關(guān)注。

二是生活的實(shí)踐。比如《練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)》的“父母之愛(ài)”的主題，可以布置一個(gè)給父母洗腳的實(shí)踐活動(dòng)，以回報(bào)父母；比如讓學(xué)生上街去看店名，以了解廣告的特點(diǎn)等等。

四、內(nèi)化需要，變老師布置練習(xí)為自己安排練習(xí)

綜觀四篇文章的觀點(diǎn)，他們共同之處還有：教師是教學(xué)系統(tǒng)的推動(dòng)者。其實(shí)真正的有效性練習(xí)還有另一種形式：讓學(xué)生成為教學(xué)系統(tǒng)的推動(dòng)者。

我們常說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，我們也會(huì)說(shuō)“拳不離手，曲不離口”，就是要讓練習(xí)達(dá)到“不離”的程度。只有經(jīng)常的練習(xí)，才能熟練掌握知識(shí)。所以要把練習(xí)內(nèi)化為學(xué)生心靈的需要。

競(jìng)爭(zhēng)的需要可以推動(dòng)內(nèi)化過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)的壓力是時(shí)時(shí)存在的，教師適當(dāng)?shù)乃枷牍ぷ?，讓學(xué)生明白練習(xí)的重要性有利于將練習(xí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心需要。這種內(nèi)化過(guò)程容易讓學(xué)生疲倦。

情感可以推動(dòng)內(nèi)化過(guò)程。當(dāng)一個(gè)人以練習(xí)為樂(lè)時(shí)，效果當(dāng)然是最佳的。季羨林以讀書(shū)為樂(lè)，史鐵生以讀為樂(lè)，這種情感讓他們練習(xí)時(shí)能夠不知疲倦，廢寢忘食。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”孔子是從“學(xué)”的角度來(lái)談求知的。我們不妨將之引入到有效練習(xí)中來(lái)：四篇文章中的練習(xí)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生“知之”“好之”，從而提高練習(xí)的有效性；而只有讓學(xué)生“樂(lè)之”，才能讓練習(xí)的有效值達(dá)到最大。這就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科練習(xí)的感情，要培養(yǎng)對(duì)學(xué)科練習(xí)的感情，一要提高自己的教學(xué)藝術(shù)，包括以上提到的練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)；二要融入教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使學(xué)生親其師而信其道。

四篇文章對(duì)有效作業(yè)的思考，讓我們體會(huì)到“藝術(shù)性”：注意學(xué)段性，迎合學(xué)生心理特點(diǎn)；注意趣味性，擺脫知識(shí)的枯燥等。這些方法本身就有利于培養(yǎng)學(xué)科情感。知識(shí)是沒(méi)有感情的，而傳授知識(shí)的人是有感情的。感情，正是系統(tǒng)運(yùn)行的潤(rùn)滑劑。

把練習(xí)放入“教、學(xué)、用”這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，我們清晰地看到“有效性”所包含的內(nèi)容，這可以為我們的有效課堂教學(xué)提供借鑒。(作者單位：江西省銅鼓中學(xué))■

□本欄責(zé)任編輯 孫恭偉

E-mail:sungongw@126.com