讓自讀不再變齊讀

教學中，我們時常會遇到這種現(xiàn)象：教師要求學生自讀課文，可當話音剛落，學生便不約而同、整齊劃一地讀了起來。教師在學生的齊讀聲中大聲地重復要求，可學生仍我行我素。教師有時無可奈何，索性讓學生一讀到底；有時拍手示停，強調“記住，是請大家各自放聲讀”。可讀著讀著，學生又變齊讀了。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這與教師對讀書的要求交待不明不無關系。兩位名師在學生自讀前提出要求的教學片段，對我們改變這種現(xiàn)狀提供了極好的范例。

【片段一】《最珍貴的東西》(支玉恒 )

師：下面請大家各自放開聲音讀一遍!聽明白這句話沒有?我這句話包括了幾個要求?用先總后分的方式來回答。

生：老師這句話講了兩個要求。第一要大聲讀課文，要讀得響亮；第二，要把課文讀得有感情。

師：我說“讀得有感情”了嗎?注意，我是說“各自放開聲音讀一遍”。

生：老師這句話講了兩個要求，第一要把課文讀得響亮，第二是讀一遍。

師：沒有別的要求了嗎?

生：各自。各讀各的。

師：你再說一次，老師這句話提了幾個要求．先總后分。

生：老師這句話提了三個要求，第一個要求是各讀各的，第二個要求是聲音響亮，第三個要求是讀一遍。

師：你再來說，這回用先分后總的方式來說。

生：老師這句話的第一個要求是各讀各的，第二個要求是把課文讀響亮，第三個要求是讀一遍。這就是老師提出的三個要求。

師：很好，誰再來說，這次要先總后分再總的方式說。

生：老師這句話講了三個要求，第一個要求是各讀各的，第二個要求是聲音洪亮，第三個要求是讀一遍。這就是老師說的三個要求。

師：下面按照要求讀課文。(學生讀文)

【片段二】《可愛的草塘》（李衛(wèi)東）

師：至于為什么說草塘可愛，我們通過讀書來了解。在讀課文之前，你們先看看這些生字和生詞是否都認識了。（出示寫有生字詞的投影片，生自由讀、師指名讀并糾正讀音、全班齊讀）

師：現(xiàn)在自己練習讀課文。如果有哪句話讀錯了，或這一句不太好讀，可以反復練習，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大收獲。練習的時間是5分鐘。（生練習讀課文）

【賞析】在學生自讀前，支老師提出要求：“請大家各自放開聲音讀一遍。”再引導學生圍繞此要求進行了先總后分、先分后總、先總后分再總三種方式的復述，這一言語訓練除了無形中滲透了教學生如何分段的概念、方法外，還有一個功能，克服了學生一拿起課本便讀書而不思考的習慣。學生明確了讀的要求，就能較好地解決自讀變齊讀的現(xiàn)象。李老師的自讀要求共有四層意思：一是強調自己練習；二是強調讀書的方法，不容易讀對的句子可以反復讀，能讀順才能往下讀；三是重在鼓勵，強調運用這樣方法讀書的好處；四是確保讀書的時間，保證讀的有效性，不能走馬觀花，也不能停滯不前，必須在規(guī)定的時間內讀完。既有讀書的形式，又有讀書的方法，也有讀書的希望，還有讀書的時間。這樣明確的讀書要求，避免自讀變齊讀就不在話下。(作者單位：福建省三明市清流縣靈地中心小學)■

□責任編輯 徐純軍

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