快樂多樣的識字教學

識字教學是小學語文教學的基礎。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。在識字教學過程中，如果教師只采用傳統的教學方式，一味枯燥地教，學生則被動地學，那么不僅識字的效率低，還在一定程度上束縛了學生思維的發展。因此，教師要采用輕松活潑、形式多樣的辦法，讓學生愉快地識字，提高識字教學的有效性。

教師可組織游戲讓學生識字。游戲是兒童喜聞樂見的學習形式，兒童喜歡模仿、喜歡表現。教師利用兒童的這一心理特征進行識字教學，可調動學生學習抽象文字符號的興趣。如用“看人體猜字”“看字謎猜字”“找朋友”“風車轉轉轉”“造火車”等游戲方式，將兒童生活中的情境、經驗引入課堂，使課堂成為學生的樂園。在教學“雪”字時，我出了一個謎語：“大雨沖倒一座山。”讓學生猜一猜是個什么字。學生在積極動腦的同時，認識了“雪”字，樂在其中。在復習帶有“亻”和“辶”的生字時，我讓學生做“造火車”的游戲。我用卡片貼出“亻”和“辶”這兩個偏旁作為火車頭，讓學生接著寫出帶有這兩個偏旁的字，謂之“造火車”。學生既可以寫課本上的字，也可以寫課外閱讀學來的字。寫完后，我讓他們讀一讀，組一組詞，選擇一些組成的詞說一句話。學生學習積極性空前高漲，大大提高了復習生字的效率，還促進了學生課余主動地多識字。

漢字中有許多會意字。我們可以借助動作、實驗演示，讓學生形象地理解生字。如識記“滅”字時，教師通過用火柴點燃一個紙團，然后用一塊小鐵板向下一壓、火就滅了的演示，讓學生直觀地記住了字形，形象地理解了字意。又如識記“休”字時，教師讓學生豎起一根木棍，告訴學生這就好像一棵樹，然后又請一位學生背靠大樹閉著眼睛，告訴學生他好似在休息。然后教師告訴學生：一個人靠在大樹旁，也就是一個“亻”加一個“木”字，是一個“休”字。這樣通過動作演示，學生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了字義，同時還有助于學生了解我國漢字的造字方法。（作者單位：江西省余江縣黃莊中心小學）■