我的鄉村教育記憶

隨著鎮中心校教學樓的落成，我所任教的村小即將完成她四十年的教育使命。她的離去像一朵遠去的浪花，帶走了村小的艱難印記，可是在我的人生旅途當中，因為與她的不解之緣，而對她格外留戀，她記錄著我的成長歷程，滋潤著桃李吐露芬芳。

1975年，8歲的我進入本村只有2個班的教學點讀一年級。現在回想起來，這應該是村小的雛形。教室是由生產隊倉庫改建而成的，泥草房子，四面透風。黑板是由木板七拼八湊而成的，被兩根木頭支撐在墻上。桌子和凳子都是從自家拿來的木板，釘在四根木頭樁子上做成的，坐上去一不小心就會人仰凳翻。雖說有2個班，其實只有4個學生，在這種情況下，只能實行復式教學。盡管條件艱苦，但每天能學會好多字，我感到特別高興。當學生日益增多時，教學點自然就變成了村小，教師從2名擴大到6名，此時，我們終于有了一個老師教我們數學和語文。更讓我高興的是我們有了真正的桌椅，書包不再掛在木板上，而是放在了書桌內，而且能夠安安穩穩地坐在椅子上學習。

大約在我升入五年級時，泥草房被扒倒了。不到半年，一幢磚瓦房拔地而起。緊接著，學校四周砌起了石頭圍墻，校園內假山、花池也相繼落成，成為村里最美的地方。電鈴聲取代了用懸掛的鐵道軌打出的鈴聲。隨著擴音機進入校園，學校開始做廣播體操和眼保健操了，學校的文化味越來越濃厚了。每逢在校園放映電影，我和小伙伴便興致勃勃地擔任起護校成員，特別用心地負責維護秩序。就這樣，我讀完了五年小學，進入了初中上學。

1983年，當我初中畢業時，因家庭困難沒有再讀高中，我又回到了母校——村小，擔任一名代課教師。那個時代，村小的老師組成最為復雜，都是臨時聘用的，其中還分有編代課和無編代課。民辦教師是村小的主力軍，他們大都是初高中畢業生，也有極少數是接班來的。公辦教師在村小則少之又少。

與教師狀況不同的是，當時生源非常充足，達到了一村一所村小。我所在的這個小鄉竟有16所村小，學生數達1600多人。從縣到鄉鎮及村都對村小建設格外重視，對當年我讀小學時的校舍又進行了一次重新修整，按照教育局最美校園標準進行了設計，保證了“三室”和“十配套”標準，同時校園美化綠化工作得到了關注，檢查也異常嚴格，如美化綠化應達到“春有花、夏有陰、秋有果，冬有綠”的要求。由于師生共同努力，學校還被評為了縣級“最美校園”的稱號。

2004年，我轉為公辦教師。此時，我所在的村小已發生了天翻地覆的變化：校園校舍煥然一新，體育器材擺放齊全，“三室”建設得到了有效使用，生均圖書冊數達到了標準，學校購買了錄音機和投影儀，學生從小學三年級開始學習英語。

從2005年起，鄉鎮開始進行村小布局調整工作，全鎮16所村小在不到三年時間就調整為5所村小，我所在的村小最后由4所村小組成。調整布局后，學生路途遠，有諸多不便，家長對孩子的安全提心吊膽。在這種情況下，鎮政府經過多方調查論證，決定在鎮上新建教學樓，各村小統一集中到中心校來上學。

2009年8月，我離開工作了26年的村小。這是教育發展的選擇，也是村小的最后歸宿，我知道：她只有融入轟轟烈烈的教育長河中才不會干枯，才會永遠煥發勃勃生機和活力！（作者單位：吉林省柳河縣羅通山鎮中心校）■