打造理想課堂需要重建學生觀

讓我們先從字面上解讀一下“學生”這個詞。何謂“學”？作為名詞的“學”，指學業、學問、學識；作為動詞的“學”，指學習和體悟。何謂“生”？首先是生疏、陌生、不熟悉；其次是生命、生存、生活；第三是生長、產生和創造。因此，作為一般解釋，首先，“學生”是指“學業、學問、學識生疏的人”；其次，“學生”還要“學會生活，學會生存，體悟生命”；第三，“學生”就是要“學會生產，學會創造”。我們不去評說這一解讀的合理性與否，因為今天社會急劇變化，知識更新速度極快，教師自身也要不斷更新知識，主動融入社會，這就使得教師與學生實際上處于相同的地位。教師所具有的優勢和過去已大不一樣，權威性下降，先知程度打折。我們必須承認，青少年思想解放，精力充沛，記憶力好，接受新事物快，他們在信息時代比教師更具優越性，他們獲取信息的能力和所掌握的信息量很多時候大大超過教師。走向“多元化”，增加“選擇性”，已經是不可逆轉的社會大趨勢。青少年也開始形成自己的亞文化，他們可以向不同的方面發展，具備“多元”和“選擇”的特征，而不必一定要循著教師的文化標準，重復昨天的故事。

同樣，打造理想課堂，需要重建我們的學生觀。我們必須明白——“自主”是最高境界的尊重，“自學”是最高境界的教學，“自律”是最高境界的德育，“自治”是最高境界的管理。

自主就是讓學生既要做自己的主人，更要做班級的主人、學校的主人；自主就是讓學生既要做學習的主人，更要做課堂的主人、活動的主人。

“自學”是體驗最深刻的學習方式，“自主”是態度最積極的學習狀態，“自選”是策略最精準的學習選擇。

理想課堂是一場“圍繞學生、服務學生、激發學生、在于學生、通過學生、取決學生”的改革，它的出發點是“信任學生”。我們的學生可以在這樣的課堂中，提升成績的同時提高能力，獲取知識的同時獲得發展，贏得尊重的同時擁有尊嚴。

“學會”的前提是“會學”，“會學”要從“背會”走向“體會”。“背會”，不一定表現為死記硬 背，更多的是機械、消極、被動的“淺近學習”。

最到位的“會”是“體會”，是主動習得的、用心感悟的，其中蘊含有獨特的生命體驗，有發現和探索的快樂，刻骨銘心，終身難忘。

能讓同伴由“不理解”到“理解”，這對別人來說是最深刻的理解；幫助同學把不懂的講懂，對自己而言是最深透的“弄懂”；而在幫助同學的同時，其實更多的是幫助了自己。（摘自《現代教育報》2011年1月5日）■

□責任編輯廖肇銀

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