培養學習興趣 提高教學效率

摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，要想學好，首先要有興趣。利用巧設實驗，聯系實際，精心設疑等法，培養學生學習興趣，提高教學效率。

關鍵詞：興趣；效率；實驗，

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X(2011)05-0060-01

興趣是人們積極探究某種事物或進行某種活動并在其中產生積極情緒體驗的意識傾向，學習興趣是推動學習活動的內部動機。“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”二千多年前的孔子就已指出了從興趣出發求知的優勢。現代的科學家楊振寧也曾說過“成功的真正秘訣是興趣。”現行課程標準把“培養學生對科學的興趣”作為化學教學的一個主要目的。那么，如何使學生對化學知識發生興趣，如何創造一種學生樂于聽，急于學、主動學、認真學的良好氣氛，是一個很值得研究的課題。

一、巧設實驗，引發學習興趣

化學實驗具有十分強勁的興趣激發力，是鞏固和發展學生興趣不可缺少的重要手段，并且有些實驗能直接反映出物質的性質，能增強學生的感性認識。教師應想法設計實驗和改進實驗。比如，堿金屬或堿土金屬在無色氧化焰中灼燒時發出特征顏色的焰色反應實驗，雖然操作簡單，但能見度不是很好，于是我采用了取少量待檢元素的化合物晶體置于燒杯中，用少量去離子水打濕，加3～5毫升95％酒精，燃燒并用玻璃棒不斷攪拌，隨著燃燒的進行，各元素的特征焰色越來越明顯。同學們都靜靜地觀察實驗，突然看到五彩繽紛的焰火，大家都很奇怪，議論紛紛，有的問，路燈中的紅燈、綠燈、黃燈是不是含有鋰、鈉、銅等元素呢?有的問，彩色照片是不是也和這些金屬元素有關呢?……。面對一連串的為什么，同學們積極思考，激烈爭辯，充分引發了學生的學習興趣。

二、緊密聯系實際，增強學習興趣

最貼近學生實際的問題就是他們身邊的問題。化學教學聯系這些問題能增強學生學習的興趣，也便于學生理解和記憶。例如講甘油的稀釋時，我就用這個例子：“甘油的稀溶液可作潤膚蜜的主要成分，但不能用純甘油，否則它要把肌膚中水分吸出來，一臉褶子。”從學生身邊的一些熟視無睹的“小事”人手，容易使他們認識到身邊處處有化學，激勵他們注意觀察周圍的生活現象、自然現象、社會生產現象，還有人類關心的種種熱點問題。如環保、能源、材料、食品保健等。例如，在講鈉的化合物中，聯系碳酸氫鈉可以治療胃酸過多。并對比指出胃舒平中主要成分為Al(OH)₂，也可治胃酸過多，那么什么時候用AI(0H)₂，什么時候用NaHCO₃呢?對于同時患有胃潰瘍的病人，只能用Al(OH)扣使他們認識到化學知識與醫學的關系十分密切，從而，增強學生學習化學的興趣。

三、精心設疑，激發學習興趣

好奇心是學生的天性，在教學中要以設疑巧妙地激發學生的學習興趣。例如講授“酯”一節時，一上課就問學生：“在酒的商標中，常見到的有XO，VSOP符號，有誰知道它代表什么意思?”接著提問，為什么酒越陳越好呢?當學生急于想知道答案的時候，老師便開始了本節課的學習。再如“鹽類水解”，一開始，便提出酸由于能在水溶液中電離出H⁺，溶液顯酸性，堿由于能在水溶液中電離出OH^-，溶液顯堿性，那么，鹽在水溶液中，既不電離出氫離子，又不電離出氫氧根離子，鹽溶液一定呈中性嗎?當學生急于想知道答案時，老師便通過做一些輔助實驗，得出鹽溶液不一定呈中性。然后問學生為什么鹽溶液有的呈酸性，有的呈堿性呢?問題一提出，同學們就興致勃勃地議論開了。正如陶行知認為的那樣：“學與樂不可分。”學生帶著疑問探究知識，樂在其中，既激發了學生學習化學的興趣，又為后續課程打下了埋伏，取得了令人滿意的效果。

因此，我們在平時教學中只有注意培養學生學習興趣，才能提高教學質量。