對(duì)河北省第九屆高中物理青年教師教學(xué)大賽的一些思考

摘要：河北省第九屆高中物理青年教師教學(xué)大賽以推動(dòng)高中物理教師專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)研究型教師隊(duì)伍的建設(shè)為目標(biāo)，引導(dǎo)教師明確好課的標(biāo)準(zhǔn)。教師要準(zhǔn)確把握新課程物理課堂教學(xué)的目標(biāo)，要科學(xué)、合理地選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，要不斷提高教學(xué)技能，追求每節(jié)課都有好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)大賽；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009—010X(2011)05—0017—03

河北省第九屆高中物理青年教師教學(xué)大賽于2010年9月24日N27日在河北正定中學(xué)舉行。本次活動(dòng)的宗旨是學(xué)習(xí)、研究、交流、宣傳、推廣課程改革理念和物理教育改革成果，推動(dòng)全省中學(xué)物理教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，促進(jìn)研究型教師隊(duì)伍的建設(shè)，為中學(xué)物理教師深入開展物理教育研究提供優(yōu)化資源及新課題的生長(zhǎng)點(diǎn)。

參賽的16位教師認(rèn)真準(zhǔn)備、積極參與、態(tài)度認(rèn)真，從他們的課堂教學(xué)中展示出全省物理學(xué)科的教壇活力和創(chuàng)新亮點(diǎn)。參加觀摩的教師見識(shí)了物理教改豐富的成果，獲益良多，有了理論提升，受益匪淺。賽后，專家對(duì)大賽給予了高度評(píng)價(jià)。如改進(jìn)或自制了實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案效果顯著，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突新穎恰當(dāng)，能用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛、深人參與，教師講解抽絲剝繭環(huán)環(huán)相扣、語(yǔ)言精彩、邏輯清楚等。同時(shí)，也指出了一些問(wèn)題與思考。如同課異構(gòu)的問(wèn)題、本體性知識(shí)的重要性問(wèn)題、科學(xué)探究的程序與要素問(wèn)題、師生交流的提問(wèn)價(jià)值和規(guī)范問(wèn)題等。

一、評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

什么樣的課是好課，好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?見仁見智，眾說(shuō)紛紜。大賽是從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)的。

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生素質(zhì)提高，注重探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透科學(xué)方法教育，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注意知識(shí)目標(biāo)落實(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，注重情景創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)科交叉與滲透，注重物理文化，重視科學(xué)與人文教育相結(jié)合。

2.合理選用教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生知識(shí)能力水平，靈活選擇適宜的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程符合認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，講究學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)策略；教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊，過(guò)渡自然。善于創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑隋景，有效地激發(fā)全體學(xué)生的積極參與，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地研究探討，做到講練有機(jī)結(jié)合，講解與實(shí)驗(yàn)密切配合，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)選擇恰當(dāng)，設(shè)計(jì)合理，安全可靠，操作規(guī)范，準(zhǔn)確熟練，現(xiàn)象明顯；注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)思維，緊密配合知識(shí)教學(xué)和能力培養(yǎng)；科學(xué)、合理、有效地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

3.全力提高教學(xué)效果。為提高教學(xué)效果，教師要關(guān)注各方面的細(xì)節(jié)，教態(tài)要自然端莊，精神飽滿，富于感染力；語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、生動(dòng)、流暢；板書要布局合理，條理清楚。一名優(yōu)秀的高中物理教師要能有效地駕馭整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)做出正確反應(yīng)，恰當(dāng)處理教學(xué)過(guò)程中的意外情況。這樣就能做到按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，師生隋感融洽，學(xué)生注意力集中，思維活躍，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)活潑。

二、本次大賽的突出亮點(diǎn)

1.課標(biāo)貫徹好，案例導(dǎo)入新穎別致。本次大賽中，參賽選手都反復(fù)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂導(dǎo)人都很新穎。如，宣化一中劉愛民老師的《電容器的電容》一節(jié)在引入新課時(shí)，當(dāng)場(chǎng)將閃光燈的電池取出后，按動(dòng)快門，閃光燈仍然閃亮了一下，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，激發(fā)了他們的求知欲望。石家莊市24中高全英老師利用自己設(shè)計(jì)的電容器放電，斷開開關(guān)音樂(lè)持續(xù)的電路引入新課，引起了學(xué)生的高度關(guān)注與好奇。邯鄲市一中高娟老師以一組美麗而壯觀的閃電視頻，由自然界中帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)引入《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情景，理論聯(lián)系實(shí)際，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.教材處理巧，教材駕馭得心應(yīng)手。如，石家莊市27中喬永剛老師的《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系》一節(jié)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷微元法和極限法的滲透過(guò)程，適時(shí)插入劉徽的“割圓術(shù)”，在激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情的同時(shí)培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度的心理品質(zhì)，思維點(diǎn)撥精當(dāng)人微。邯鄲市一中高娟老師由老式電腦顯示屏、噴墨打印機(jī)打印出的照片引出“經(jīng)加速的帶電粒子如何實(shí)現(xiàn)偏轉(zhuǎn)”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論探究出結(jié)果，適時(shí)由學(xué)生展示理論推導(dǎo)成果，提高了學(xué)生推理能力、表述能力，也體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。

3.教法把握實(shí)，合作探究凸顯生本。本屆比賽中，很多老師探究型實(shí)驗(yàn)設(shè)置精準(zhǔn)恰當(dāng)。如，宣化一中劉愛民老師自制演示實(shí)驗(yàn)定量研究平行板電容器的電容決定式，精準(zhǔn)直觀，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，加深了學(xué)生對(duì)影響電容大小的因素的理解。秦皇島市一中王存貴老師的自制實(shí)驗(yàn)教具，涂有石墨的乒乓球在加速電場(chǎng)和偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)直觀地演示了帶電粒子加速和偏轉(zhuǎn)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)及規(guī)律有了更深刻的理解。

4.氛圍營(yíng)造濃，課堂環(huán)境民主和諧。各位參賽教師都注重“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，注重突出學(xué)生的主體地位，巧妙地營(yíng)造了民主和諧的課堂氛圍。如，邢臺(tái)市第五中學(xué)郝振國(guó)老師、宣化一中劉愛民老師指導(dǎo)學(xué)生拆開電容器，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生動(dòng)手拆的過(guò)程興趣濃厚，積極參與，有的學(xué)生還聞聞氣味，研究氣氛熱烈。邯鄲市一中高娟老師充分利用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適時(shí)給學(xué)生提供展示成果的平臺(tái)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效度，課堂研討活躍，氣氛濃烈，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效。華北油田三中王海英老師注重設(shè)計(jì)學(xué)生合作討論推導(dǎo)公式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同推導(dǎo)方案，學(xué)生認(rèn)真參與，積極展示，顯現(xiàn)了一個(gè)以學(xué)生為主體，自主探究學(xué)習(xí)的高效課堂。

三、本次大賽的存在問(wèn)題

1.課堂提問(wèn)不夠規(guī)范。提問(wèn)是課堂教學(xué)巾有效教學(xué)的重要組成部分，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地進(jìn)行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的教學(xué)手段。從心理學(xué)角度說(shuō)，提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪求知欲望，點(diǎn)燃智慧的火花，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)有一定的原則。如準(zhǔn)確性、針對(duì)性、量力性、啟發(fā)性和鼓勵(lì)性；提問(wèn)要有一定的藝術(shù)性和策略。如提問(wèn)的目的要明確，提的問(wèn)題要有價(jià)值，要有一定的思維含量，問(wèn)題之間要有一定的梯度，使各問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進(jìn)，形成一個(gè)有序的問(wèn)題鏈。提問(wèn)的方式要有技巧。如提問(wèn)要適時(shí)，難易適度，評(píng)價(jià)要及時(shí)、準(zhǔn)確等。但本次大賽中有的老師的提問(wèn)隨意、低效、甚至無(wú)效，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.數(shù)字化實(shí)驗(yàn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。全球信息化的飛速發(fā)展，加速推進(jìn)了我國(guó)教育現(xiàn)代化的步伐，教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要特征之一。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”本次大賽有一些教師將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，讓我們看到了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的方式和效果，感受了信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的新型教學(xué)模式。傳感器的介入提升了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的層次，圖像的展示進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力，讓教師無(wú)須語(yǔ)言的贅述，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)通過(guò)理性的數(shù)據(jù)分析得出，使學(xué)生認(rèn)知水平得到提升，使教學(xué)變得更為豐富、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。但運(yùn)用的首要原則應(yīng)是科學(xué)性，不能因?yàn)閿?shù)據(jù)傳感器采集數(shù)據(jù)誤差大了，而“強(qiáng)行”取齊為直線，給學(xué)生以隨意的錯(cuò)覺。

3.學(xué)生主體不夠突出。教學(xué)決策、設(shè)計(jì)的不同，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中心不同，教學(xué)效果不同。新課程要求將學(xué)生的“學(xué)”從教師的“教”中解放出來(lái)，同時(shí)要增強(qiáng)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的交流，即要求“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)成共識(shí)、共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展”。但本次大賽中有的課堂文化仍顯示出以教師為中心，教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶，缺乏學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的景象。

四、給物理教師的建議

1.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。高中新課程改革對(duì)教師的教育教學(xué)理念、方法、知識(shí)、發(fā)展等都提出了新的挑戰(zhàn)。到底彩什么樣的教學(xué)行為和教學(xué)方式才能使課程改革的精神真正落實(shí)到課堂上，落實(shí)到學(xué)生身上。面對(duì)新形勢(shì)新問(wèn)題，教師的角色如何轉(zhuǎn)變，如何發(fā)展，需要我們廣大教師不斷學(xué)習(xí)，提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)科專業(yè)發(fā)展水平，提高改革與創(chuàng)新的綜合素質(zhì)，才能順利推進(jìn)新的課程改革。

2.堅(jiān)持校本教研。教研活動(dòng)的開展是提高教師素質(zhì)的有力途徑。多樣化的教研活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，更有利于教師在活動(dòng)中發(fā)揮自身的能力。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)關(guān)注的是教法，關(guān)注的是備課的研究，課怎么上，板書如何設(shè)計(jì)，提哪些問(wèn)題等技術(shù)層面的問(wèn)題；缺乏從理論層面上對(duì)教材、教法和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與風(fēng)格加以分析和思考，因而不能高屋建瓴地從整體上把握教學(xué)的設(shè)計(jì)；教研活動(dòng)缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)氛圍，行政化傾向突出；缺乏對(duì)有價(jià)值問(wèn)題的討論，活動(dòng)結(jié)束后也沒有新問(wèn)題的產(chǎn)生，缺乏目的和計(jì)劃。校本教研是在原來(lái)教研活動(dòng)基礎(chǔ)上誕生的，它有著新的內(nèi)涵和使命。校本教研致力于解決教師在教育教學(xué)中遇到的真實(shí)問(wèn)題，是教師在教育實(shí)踐中進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。新課程的實(shí)施，使教學(xué)研究不再只是研究專家的專利，廣大教師是教學(xué)的實(shí)踐者，也應(yīng)是自覺的研究者，教學(xué)研究應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)必要組成部分，教師應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)踐工作與對(duì)象開展研究，應(yīng)對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象具備反思能力，要善于從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新現(xiàn)象，養(yǎng)成對(duì)日常工作保持敏感和探索的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識(shí)。

3.堅(jiān)持教材研究。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入研究新教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，不能僅憑以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按老教材要求，隨意拔高教學(xué)要求；不能因強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)，而忽略了雙基的落實(shí)。應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)對(duì)教材進(jìn)行合理的增減、取舍、重組、化難為易、以簡(jiǎn)馭繁，梳理、濃縮教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要注重學(xué)科滲透、知識(shí)整合，不僅滿足學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課內(nèi)的知識(shí)，更要引發(fā)學(xué)生更多的課外思考。

通過(guò)本次大賽，廣大與會(huì)教師更加明確了新課程背景下的物理課堂應(yīng)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，要為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成科學(xué)、合理地選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，物理教師要具備較強(qiáng)的教學(xué)技能，追求每節(jié)課都取得良好的教學(xué)效果；教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，堅(jiān)持校本教研，堅(jiān)持教材研究的專業(yè)化成長(zhǎng)。

[責(zé)任編輯 張桂英]