語文教學中美育的實施

摘要：語文是一門工具性和人文性相統一的學科，也是一門集科學性和藝術性于一體的學科。它以其特有的學科特點賦予審美教育廣闊的天地，具有其他任何美育形式都無法替代的重要作用。尤其在需要創新人才的今天，語文教學中的美育顯得尤為迫切和重要。因此，在新課程理念指導下的語文教學，更應該根據語文學科的特點，將美育貫徹于語文教學的始終，為學生提供良好的審美環境和認知環境，培養學生的審美情趣，逐步形成健全的審美人格。

關鍵詞：語文教學；審美教育；實施策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X(2011)05-0025-03

什么是美育?美育又稱美感教育或審美教育，是一種情感教育。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純潔、情感和信念端正。經過長期美的陶冶，會在不知不覺中使人感到丑惡的東西是不可容忍的。”通過美來排斥丑和惡，這是教育的規律。審美教育就是要引導人去追求人性的完滿，這是美育最根本的性質。追求人性的完滿也就是學會體驗人生，使自己感受到一個有意味的、有情趣的人生，對人生產生無限的愛戀、無限的喜悅，從而使自己的精神境界得到升華。由此可以看出，美育在本質上不是理論和知識的教育，不是概念的邏輯體系的教育，而是引導受教育者在感性的、情感的活動中體驗人生的意趣，提升人生的境界的教育。

怎樣才能使一個從小到大被動地接受語文教育的學生轉變成能主動探求語文教學的未來教師，筆者深刻地感悟到：要培養他們的語文興趣，領會語文的美妙，感受語文的魅力，是他們愛上語文之前提，學好語文之關鍵。換言之，美育是語文教育中不可或缺的內容，也是搞好語文教育的前提。

一、語文教學中美育實施的現狀

據筆者調查，語文課程標準設定的課程目標從總目標到各學段目標中，都制定了教學應達到美育的要求。例如，語文課程標準明確地將“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”列為語文課程總目標之一。還有“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”、“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”等階段性目標。如此看來，審美教育自始至終滲透在語文教育的目標中，并占據著極其重要的地位。

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然而，當今語文教學雖然在新課程背景下不斷進行改革，但迫于升學的壓力，大多還是以應試教育為主，疏于教學中美育的滲透。這樣的直接后果就是學生只本著以考試為目的來學習語文，最終目的無非是把記的東西寫在答卷上，然后又丟到腦后。這樣的學習，缺少從正確、健康的閱讀中獲取知識的樂趣，更多的是處于一種簡單、膚淺的感官快樂，不會思考，也不懂得設計自己的人生之路，缺少愛國之心和責任感。筆者在中國網上看到一則消息，2009年上半年，湖南省長沙市許多中學將閱讀定為校園主題活動，其中，長沙市一中以無記名的形式評選“我最喜歡的十本書”，在評選的結果中，經典作品占的比例很小，四大名著及其他國學經典無一入選。

為何會出現這種情況?筆者認為，這一現象透露出一個值得深思的問題，即新課改下語文教學中是否實施了美育。閱讀本是一件極其愉悅精神的事，但在當今，受應試教育的影響，學生升學的壓力，教師評職稱的壓力，都造成了語文課堂上教師只重枯燥的綱本分析和知識講解。這不僅極大地扼殺了教師發現、實施教材外生活美教育的積極性，也剝奪了學生享受學習的樂趣，在閱讀中沒有得到美的熏陶，沒有充分感受到閱讀帶來的精神愉悅，自然也就失去了激發學習主動性和培養創造性的最好機會。

二、語文教學中美育實施的必要性

語文作為一門基礎教育課程，其涉獵其他學科范圍之廣，足以證明語文教育在教育體系中的重要地位。它以其特有的學科特點賦予審美教育以廣闊的天地，具有其他任何美育形式都無法替代的重要作用。孔子是我國最早提倡美育的教育家和思想家，他曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，加強審美教育在語文教育中的貫徹和實施是十分重要的。

首先，語文本身的內容體系決定了美育在語文教育中的貫徹與實施是必不可缺的。“語文教材中具有豐富的美’和美育的因素，因而具有多方面的美育功能，有助于豐富學生對美的感性認識，構建審美意識，培養審美能力。語文教材中的文章尤其是文學作品，是作者審美感受、審美鑒賞和審美創造的結晶。它們或是展現出自然美，或是展現出社會美，或是展現出藝術美，或是展現出科學美。”語文教材的多數作品寓意深刻，蘊涵豐富的人生哲理，凝結著作者的思想感情、審美觀點以及對人生和世界的看法，是學生認識生活的源泉，也是對學生進行思想和道德教育、形成學生世界觀和人生觀的強大手段。蘊涵各種意義美的語文教材，如能被語文教師深入體會其藝術內涵，并一一挖掘出來，在教學過程中形成一種美的情境，如春風化雨般的撤播到學生們的心間，那么，那些體現社會美的內容，可以讓學生學會尊重人、理解人、關心人；體現自然美的內容，可以讓學生學會認識自然、改造自然、征服自然；體現藝術美的內容，可以讓學生學會發現美、欣賞美、熱愛美，進而提升精神、藝術境界。

其次，在接受語文教育的各個年齡階段的受教育者中，其共有的對語言文字的敏感性和感悟力所具備的潛在素質，其共有的接受美的心理特征和對精神需求的追求，決定了語文教學中美育絕不僅僅是附加教育，而是與語文知識教育有著同等地位的審美教育。語文教育幾乎貫穿了我國教育的各個階段，對受教育者的影響極大。隨著年齡的增長，受教育者生理和心理不斷成熟，對美的敏感度在不斷增強，審美的層次在不斷提升，審美的趣味在不斷擴大，對美的需求也在隨之提高。這樣，就給語文教育中的審美教育提出了更高的要求。因此，加強審美教育在語文教學中的貫徹與實施也就顯得更加重要了。

再次，年輕一代的精神危機，也正道出了語文教育中美育實施的緊迫性。當今社會，工作生活節奏日益加快，青年一代的心理承受能力卻表現得不堪重負，抗壓能力呈日趨減弱之勢，精神健康狀況也屢屢出現危機。主要表現形式是：或自卑，或自負；或唯我獨尊，或人云亦云i或獲得成功時沾沾自喜，遇到挫折時消極退縮。歸根到底，正是由于他們缺乏對美的感受能力，精神世界相當匱乏，因此，導致了不少青少年患上了“不感癥(缺乏生命的感覺)”。

眾所周知，語文是國人教育之根本，是學習一切基礎學科之源頭，是傳承中華民族優秀文化的重要工具。語文課程的根本特點是其工具性和人文性的統一。也就是說，語文除了是人們學文識字的必要工具，同時還擔當著提高學生的品德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展的重要作用。

在語文教學中，如果美育工作效果明顯，將會出現以下情況：學生理解文學作品的能力增強；口頭表達能力和書面表達能力增強；更能珍惜和關愛生命，熱愛大自然，善于發現生活中的美，形成一個積極樂觀的生活心態和人生觀；是非觀念強；懂得付出和感恩；更易形成一個高尚的道德情操。在大力推行素質教育的今天，正確認識美育的作用，重視美育的價值，其意義重大而深遠。

三、語文教學中美育實施的基本途徑

羅丹·羅蘭曾說過：“這世上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”語文教學也是如此。我們都知道，語文教學是以形象思維為內核的，因此，語文教學也必然是靈動的、審美的。可是，如何讓學生們在學習語文的過程中感知美，并形成一定的審美情趣，從而喜歡上語文、熱愛生活呢?美育在語文教學的貫徹與實施該如何才能行之有效呢?

首先，教師作為感受美、傳播美的教育者，要不斷提高自己的藝術修養。語文教學中的美育，主要是在“教師一教材一學生”三者的互動中完成的，語文教材是傳播美的媒介，語文教師是美的傳播者，從如何定位教材到讓學生吃透教材、理解教材中的美，教師起著決定性作用。贊可夫在《和教師的談話》中說：“教師本身先要具備這種品質一能夠領會和體驗生活中和藝術中的美，才能在學生身上培養出這品質。如果照著教學法指示辦事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的。”羅丹在其《遺囑》中也說：“要點是感動，是愛，是希望，戰栗，生活。在做藝術家之前，先要做一個人。”我們也要說，做一名優秀的語文教師，先要做一個有審美趣味的人，應不斷提高自身的藝術修養，提升自己的審美能力，豐富自己的人生體驗，挖掘一切美的因素，和學生一同感受美、發現美、表現美、創造美。

其次，學生作為接受美進而創造美的教育主體，要努力培養自己濃厚的學習興趣。“興趣的頂點就是熱愛。熱愛是最好的老師。只要產生了熱愛，就會更有積極性和創造性。”審美教育對于學生的影響直接表現為興趣和創造力。因為，任何美育的完成，都是由于受教育者自身被美的本身的魅力所吸引，進而自主產生對美的渴求和向往。而興趣的產生是開始接受教育的前提，只有產生了興趣，受教育者才能發揮其接受知識的積極性，進而激發其創造性。如果這樣，美育也就達到了它理想的效果，讓受教育者在美的熏陶下，性情得以陶冶，心靈得以凈化，并形成積極向上的人生態度。

再次，需要教師的教學方式運用得當，激發學生的學習興趣，使學生學習的興趣轉變成一種良好的習慣。語文教材的內容體系基本分為范文系統、知識系統、練習系統、助讀系統四個部分。例如，范文系統方面，范文是語文教材的主體部分，范文也就是語文教學的例子，一篇優秀的范文是用詞造句、構段謀篇的典范的體現者，是語法、修辭、邏輯以及各種表達方式完美結合的整體。教師如何處理范文，對學生接受信息的最終效果將產生重大的影Ⅱ向。

由此可見，美育在語文教學中的貫徹與實施，其影響是在教師和學生思想及情感的交流中完成的。有著較好的藝術素養和文化素養的語文教師，能更好地、深入地挖掘及發現語文教材中的美，為受教育者提供一個良好的審美環境和認知環境，讓受教育者能在語文課堂中接受知識時如沐春風，心靈之田也能得到最佳的灌溉。有了美育的滲透，語文課堂上教師和學生就能更積極互動，碰撞出彼此思想和精神上美的火花，享受著智慧美和情感美，達到教學相長、教書育人的真正目的。

語文教學是一門科學，也是一門藝術，兩者是辨證統一的。在教學中，我們不僅要注重語文教學的科學性，更要注重語文教學中的藝術性。因此，語文教師無論在課內還是在課外都應該加強對學生的審美教育，不僅能讓學習者自由地徜徉在語文學習的樂園里，真正認識到語文之靈異無盡，語文之妙趣無窮，語文之詩意無窮，而且也是培養新世紀人才的重要手段。

[責任編輯 牛賓國]