初中語文綜合性學習淺談

摘要：初中語文綜合性學習是新課改的一個亮點，也是初中語文教學與研究的新課題。開展語文綜合性學習要切實保證每個學生都能主動參與，才能收到良好的效果。

關鍵詞：初中語文；綜合性學習；試驗和研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X(2011)05-0029-02

綜合性學習是新課改的亮點，也是語文教學與研究的新課題。語文綜合性學習，一要將聽說讀寫融于一體，二要突出學習過程中的探究性，培養學生搜集資料、篩選信息與研究問題的能力，培養學生的人文精神。

一、語文綜合性學習與傳統語文教學

語文綜合性學習并不是一般意義上的教學活動，而是以學生的學習活動為中心去組織的教學，其活動的目標，內容和方式方法，與傳統的語文教學有明顯的區別。

在教學內容上，綜合性學習強調語文的社會實用性。傳統的語文教學常以教材為中心，內容狹窄，方法陳舊，與現實生活有一定的距離：而語文綜合性學習則是開放的，其內容往往涉及語文應用的各個領域。

在教學方法上，綜合性學習強調學生的自主實踐性。在綜合性學習中，學生是學習的主人，可以根據自己的興趣愛好自主選擇、自覺參與。綜合性學習的過程，往往是學生自己設計安排，學生自我活動。在這個活動中，著重于讓學生在各項實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在生活中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象深刻，而且各種能力也得到培養和提高。那么，如何開展初中語文綜合性學習呢?

二、初中語文綜合性學習方法

初中語文綜合性學習要有計劃性。教師指導學生綜合性學習，必須清楚地知道自己在每一個活動階段應該做什么?即教師要精心設計學習情景，使學生明確學習任務，有組織、有目的地開展活動。

初中語文綜合性學習要注重自主性、實踐性、開放性。教師要引導學生自主設計、自主探究，發掘利用生活中的語文學習資源，讓學生自主開展活動，決不能畫地為牢，越俎代庖。如果把語文綜合性學習單元當作一般選文放在課堂上，并按部就班地進行常規教學，就完全背離了語文綜合性學習的本質特點。

語文綜合性學習的教學目標具有生成性、多層性，不拘泥于既定的教學目標，目標可在活動過程中不斷生成。從一定意義上講，過程即目標，因此，不能把學習活動的過程僅僅當作實現目標的途徑和手段，而要發掘活動的教育價值，對學生在活動過程中的言行要及時評價、激勵和督導。例如“感受自然”的語文綜合性學習單元，其中有一項“我有一個朋友”的主題活動。開展這一主題活動，決不僅僅是為了獲得寫作題材，也不是通常意義上的“秋游”，而是如同課文的要求那樣，“投向自然懷抱”，“讓景物像人一樣活起來，同他展開心靈的對話，試著結交幾個自然朋友”。所以，在指導這一活動時，一定要關注學生在“投向”、“對話”、“結交”的具體活動過程中的投入、體驗和表現，引導學生的心靈貼近自然，使學生在過程中得到提高。

新課標實施以來，新教材中“綜合性學習”設置，為學生自主探究創設了問題情景和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性，使學生在學習活動中既能提高語文素養，又能形成良好的個性和建全人格。實踐證明，新課改給語文教學帶來了新氣象和勃勃生機。

三、初中語文綜合性學習要解決好的問題

1.既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。

初中綜合性學習無疑必須以學生的自主活動為主，教師決不能越俎代庖、喧賓奪主，但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發“活動”。教師在課前對活動的設計，在活動中組織引導、點撥，在活動后的總結、點評等工作中，都要付出心血和汗水。關鍵是教師必須講究引導的藝術，靈活應變。

2.重視準備工作。

教師只關注綜合性學習的活動結果，而對課前的準備、資料收集等不重視是不行的。每次活動定了主題，不僅僅是找資料，有時必須走出課堂，如七年級第二單元的“尋覓春天的足跡”，教師往往出于安全考慮，而讓學生閉門造車。這只是做了表面文章，使整個活動失去了意義。所以必須充分做好課前的準備工作。

3.必須保證每一個學生都能主動參與活動。

語文綜合性學習要促使每一個學生提高語文素養，必須保證每一個學生的主體地位，讓每個學生都能發揮自己的特點和興趣，積極參加活動。不能僅僅讓一部分學生在“活動”，而讓大部分學生袖手旁觀。因此，使活動具有較廣泛的適應性，調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求、分類指導的原則，根據活動內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮個體學生的特長，又能促使全體學生都有學習和發展的機會。

4.語文綜合性學習既要生動活潑又要真實有效。

綜合性學習要根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計出可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的內容適合采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動既有聲有色，又實實在在，做到每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

綜上所述，語文綜合性學習作為一種全新的教學形態、在教學理念、教學方式、教學策略，教學評價等方面，為語文教學提出了一個新的課題。我們要不斷探索和研究，使其真正起到促進學生語文素養提升的作用。

[責任編輯 牛賓國]