在富有實效的校本教研活動中謀出路

農村中小學普遍存在教師觀念落后、教學手段單一、教學方法陳舊、教研意識不強等問題。為此，必須開展以“為了學校、在學校中、基于學校”為特征的校本教研，通過校本教研活動，提高廣大教師的整體素質。

一抓理論學習。理論不是萬能的，但要研究沒有理論是萬萬不行的。學校的教研是一種理論指導下的研究，不掌握一定的教育理論，不可能進行真正意義上的校本研究。因此，學校必須定期組織教師學習教育教學理論，或要求教師自覺學習，特別是學習課程標準的新理念、課程實施過程中的新經驗和新方法，不斷提高業務素質和教研能力，為更好地開展教研工作奠定良好的基礎。

二抓課題研究。課題研究以平時教學過程遇到的問題作為研究對象，制訂研究計劃，圍繞同一專題多次反復研究，探尋教學對策，逐步解決。其操作程序大致為：1.選擇研究課題。從學校或教師實際需要出發，把教學實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，確定研究課題。2.圍繞課題搜集材料，并選擇、整理材料。3.開展課題研究。引導教師沿著“計劃——行動——觀察——反思”這一互聯互動、螺旋式的漸進過程，開展教學研究，解決教學問題，發表研究成果，改善教學實踐，使校本教研真正成為教師成長的平臺。在學習和研究中注意理論與實踐、教學與科研、教師研究與專家指導等相結合。4.課題研究結題。教師完成課題的研究報告或論文，總結教育教學經驗，以克服平時教研工作漫無目的、虎頭蛇尾等不足。

三抓課例研究。課例研究研討內容包括：執教教師談教學設想與意圖以及教后反思；聽課教師對所聽的課進行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設性意見等。課例研究的優勢在于：克服了以往研討課的盲目性，以課題為中心，圍繞課題進行研討；為研討活動提供了一個展示研討過程的平臺，大家共同探討，交流分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個過程教師積極參與，互助互學。

四抓教學反思。反思是一種教師改進教學策略、不斷提升教學水平的好方法，是不斷提高自身教育教學素養的過程。寫教學反思既可以記下教學中的教育機智、教學感語，彌補教學中的“缺陷”與“遺憾”，也可以為今后的經驗總結、行動研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改，達到自主提高的目的。

五抓總結提煉。要求教師善于總結經驗、提煉經驗。把對新課程的認識、體驗、感悟寫出來與同伴交流；把教學過程成功的案例記錄下來，用新理論加以剖析并與同事共享；把教學經驗、教學成果撰寫成論文，與同行切磋交流，用于指導今后的教學實踐，以提升業務水平。

校本教研是一種活動、一種制度，更是一種意識、一種文化。落實校本教研是學校求實創新的發展之路，尤其是教育教研相對落后的農村學校，更應該在富有實效的校本教研中謀出路。（作者單位：江西省尋烏縣南橋中心小學）