為學生編織美麗的未來

沒有三尺講臺，教室四周全是黑板。課堂上，老師往日的“一言堂”已不見蹤影，取而代之的是學生個個才思敏捷，能言善辯。這就是讓金溪二中走出一條獨具特色的辦學之路的“315自主探究課堂”的剪影。如今，在這塊史稱“臨川才子金溪書”的文風鼎盛之地，金溪二中正在以大愛式教育為學生們編織美麗的未來。

◆讓學生成為課堂的主角

走進金溪二中，記者看到，學校主干道旁的校史牌上清楚地記載著這所建于1975年的農村中學的發展軌跡。從斑駁的教學樓外墻看去，似乎很難聯想到這里正在悄悄地進行一場教學改革。

一個好校長就是一所好學校。2009年出任校長的鄧陽輝是揚起金溪二中課改大旗的第一人。曾執教初三長達六年時間的他深感傳統課堂中，學生成了知識的“容器”，沒有自我。這讓他萌生了課堂教學改革的念頭，下定決心要為金溪二中的師生謀求最高的“幸福指數”，實現辦人民滿意教育的目標。于是，他帶領學校領導班子四處求經取寶，先后多次派教師到杜郎口中學、洋思中學等全國課改名校觀摩學習，取其精華，通過實踐摸索后，最終打造出適合自身特色的一套模式——“315自主探究課堂”模式。從此，一場以課堂教學為核心的改革工程在金溪二中拉開帷幕。

“課堂教學改革是一場教育革命，昔日棍棒下的教育只會讓叛逆的學生更叛逆，學生潛能得不到挖掘，教師疲于年復一年的‘機械教學’，難以得到專業發展。創辦真正優質的教育，扎實推進素質教育，那就需要保證‘每一堂課’過關。”鄧陽輝校長如是說。

“315自主探究課堂”模式是指課堂上，學生用30分鐘進行自主探究展示，教師花10分鐘和5分鐘時間分別進行精講點撥、檢測反饋。旨在將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，老師的作用是點撥重點，突破難點。這也要求學生提高課前的預習能力，要求老師花更多的精力提高備課質量。

初一英語組洪老師告訴記者，原先在未進行課堂教學改革的一次英語課上，她被學生反問到“瓜子臉”“日本大地震”如何翻譯時，因為自己毫無準備，面對一連串的問題，她顯得很被動。“‘315課堂’對我們備課要求更高了，對學生的提問要做到有備而來。”她感慨道。

記者來到初二（9）班，只見全班同學分成12組，每組6人。每個學生輪流在自己的黑板區域前講解布置的課堂任務。這一堂課上的是高爾基的《海燕》，李茂群老師穿梭于各組，邊走邊根據學生的匯報內容指出課文中的要點。當講解到象征無產階級的“海燕”和象征黑暗沙皇統治的“烏云”后，學生們列舉了現實生活中的“烏云”，如家庭變故、考試失利。大多數學生表示要直面困難，勇敢地面對所有大小苦難。可一名女生卻說：“當我們學習生活中的苦難大到難以解決時，我們是不是應該退一步海闊天空，不貿然去以卵擊石？”一石激起千層浪，學生紛紛議論起來。“沒錯，你的觀點非常有道理，當我們面對人生中難以克服的暴風雨時，我們應該選擇自己能夠承受的去面對，而非不自量力地以卵擊石，生命永遠是第一的。”李老師旁敲側擊地說。課上，曹航同學還現場清唱了羽泉的《奔跑》：“隨風飛翔有夢作翅膀，敢愛敢做勇敢闖一闖，哪怕遇見再大的風險再大的浪，也會有默契的目光……”贏得全班一陣熱烈的掌聲。

記者統計出這樣一組數據：初二（9）班72名學生就有65名同學爭相發言，“發言率”達到90%以上，沒有一人打瞌睡、開小差，學生表現積極，課堂變得靈動有趣。

“如今，在‘315課堂’新課堂里，學生的才藝展示精彩紛呈，學生成為課堂的主人，每一個學生都有自己的一片天空。”課后，李老師高興地對記者說。

◆走出一條特色之道

“如何形成一條適合自身長足發展的特色之道？”當問及這一頗具挑戰性的問題時，鄧陽輝校長自信地說，“就是要摒棄 ‘拿來主義’思想，尋找擺脫杜郎口中學影子的新模式，取其精華，最終我們摸索出了‘315自主探究課堂’模式。”

趙國勝老師回憶道，2009年11月下旬至12月初，作為學科組長的他到杜郎口中學參加研修回來后，發現自己班上的數學課全部由學生自主完成教學，經檢測后成績也不差。這一次徹底改變了他保守的傳統教學觀點，他認為有效的課改對于學生老師來說都是一件幸福的事情。課改后，他班里還實現了零輟學率。

“‘315自主探究課堂’模式下，老師備課更有講究，全校語文組、數學組、英語組分別集智備課，再由個人單獨備課，優化教案。這個環節，自然是‘破帖’環節的重要一環，”站在一旁的謝自安老師對記者說，“老師要做的功課更多了，備課需要精益求精，教學相長。”

在經歷過一次次前所未有的“頭腦風暴”和“精神洗禮”，實現“臨帖”“入帖”“破帖”三部曲，也即從效仿之路開始，金溪二中不斷探索適合校情的特色教育之道，兌現“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的教育承諾。鄧陽輝和他的團隊選擇了一段構建高效課堂的旅程，掀起了一場以課堂教學改革為核心的課改風暴。

鄧陽輝校長告訴記者，課改后，學校在學生管理方面有一張“特色牌”——班級捆綁制度。即要求學生做到“事事有人管，人人都管事，事事有標準，事事有考核”，形成“德育工作人人抓，教書育人相結合，班級管理上臺階”的良好局面。班主任與任課老師齊抓共管，確保學校課改工作高效、有序地向前推進。學校以評分制考核各個老師，和津貼掛鉤，任課老師擔當“副班主任”參與學生管理工作，落實每一分得失；積極營造反思文化，全校師生集體反思；還安排學優生結對幫助學困生，全面打造“高效課堂”，確保每一名學生都得到提高，學會為人處世，真正實現和諧課堂。

自課改以來，學校取得了豐碩教學成果。每個學期末，在金溪縣教育局組織的縣城中學數學抽考測試中，金溪二中課改班學生的平均分均高于縣城其他學校非課改班學生的平均分。

學校還根據統一教材編制各科《315自主探究課堂導學案》，架起了學生從課前預習到課后鞏固的橋梁。記者翻開導學案的使用說明，發現里面不僅有學生的預習、展示、課后反思鞏固環節，還有教師的預習、展示、課后批閱環節，全面落實師生之間的分工。自2009年課改以來，學校每年還要對導學案進行翻新修改，目的是為了揚長避短，彌補漏洞。

丁安麗副校長告訴記者，課改以來，學生上課睡覺的現象已不復存在，厭學、輟學、嚴重違紀現象得到轉變，學生普遍熱愛學習，樂于學習，主動學習。一些從教數十年的老教師如今也不再像先前那樣“一根粉筆一堂課”，而是跟著學生看書備課，將學習的主動權交還給學生。

自2008年以來，每年“五四”期間，金溪二中都會舉行“十佳師德標兵”“十佳愛心學生”“十佳紳士學生”“十佳淑女學生”表彰大會。同時，還采取小組長論壇、小組長論壇大賽、經驗交流會、“金牌榜”等方式激勵學生。通過班會設計、每天一個勵志故事、英語詞匯接龍游戲等方式，塑造有特色的新課堂。豐富多彩的校園生活，激發了全校師生對課改的興趣。

◆一直走在課改路上

“如果說課改是春天里的一幅畫，那么小組長就是最先畫上的最絢麗的那一筆；如果說課改是夏日里的一首詩，那么小組長就是感情最豐富最飽滿的那一句。”恰巧記者采訪當天，參與學校課改的初一初二年級正在操場開展“315課改小組長論壇大賽”。一名老師告訴記者，金溪二中新課改后，每個學生的膽量都得到充分鍛煉，每個學生心中都有一個想法，那就是“你給我一個舞臺，我將還你一份精彩”。來自全校課改班級的小組長紛紛上臺分享優秀生帶潛能生，促進后進生進步的經驗，展示本組同學的成長軌跡。這也是金溪二中課改中的一個創新。

金溪二中作為課改踐行者，得到了金溪縣教育局等部門的大力支持和社會各界的關注。金溪縣教育局局長黃云凱多次親自體驗新課堂，更將自家孩子送進金溪二中，他認為，金溪二中模式可以真正鍛煉人，提高人的綜合素質，高能勝過高分，人的素質不僅僅是一個分數可以衡量的。

七年級（17）班丁若馨的家長反映，女兒以前上課不愛發言、不喜歡和同學交流，而通過“315自主探究課堂”鍛煉后變得積極活潑。“我看見女兒在公開課上自信而精彩的展示，”這名家長高興地說，“我以后可以不再扮演‘監工’了，可以放心地工作了。”

記者從幾本學生家長反饋表發現，家長和學生對于“315自主探究課堂”都表示支持。家長普遍反映經過新課堂，學生變得更加自信、更加自立，更加懂事孝順，在學習和生活中改變極大。

七年級（16）班的黃佳萌說：“‘315自主探究課堂’讓我們成為課堂的主人，讓膽小自卑的我變得自信自覺，不再過度依賴老師，也讓我懂得換位思考。更重要的是，我學會了和班里同學和睦相處，團結互助，一起快樂高效地學習。”

七年級（1）班的劉馨婷說：“以前的我從來不敢上黑板為同學們講解，就連上黑板寫字都不敢，而我現在非常喜歡上黑板給同學們講解，我的英語成績突飛猛進了。”

此外，一些有建設性的意見也可在反饋意見中看到，如寫滿建議的《師生反饋情況表》《家長調查》以及《“315自主探究課堂”課改周末論壇情況反饋表》《小組建設方案》《教師個人備課導學案》《集體備課記錄表》《公開課點評表》等，一一見證著金溪二中課改一路走來的收獲和經驗。

“315自主探究課堂”實施一周年時，學校專門做了一個“學情調查”，調查結果表明許多以前沉默寡言的學生變得積極樂觀，內向的學生變得開朗活潑，自卑的學生變得自信滿滿，以前調皮的學生開始變得懂事孝順。95%的同學反映“膽子大了，學會當一個優秀的主持人了”，90%的學生表示“成績提高了，除去了膽小的毛病，在課堂舞臺上盡情地展示了自己”。全校輟學率為零，上課睡覺的現象不復存在，厭學、嚴重違紀的學生沒有了，學生普遍熱愛學習、樂于學習、主動學習了。全校有130名教師正投身于課堂教學改革之中，近 2 500名學生在快樂地體驗著“315自主探究課堂”。

課改路上，金溪二中懷著對教育事業的無比熱愛，秉著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的探索精神，踐行著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育箴言，師生同力，一直在路上前行，并且越走越寬……