大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的路徑探析

摘 要： 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)是建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家的關(guān)鍵。針對(duì)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)存在的問題，并結(jié)合我國高校實(shí)際情況，可以探析出我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的有效路徑：創(chuàng)新能力的塑造是創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的根本性因素；創(chuàng)業(yè)意愿的提升是創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的激勵(lì)性因素；創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建是創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的保障性因素；創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化是創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的基礎(chǔ)性因素。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；開發(fā)與培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-8381(2011)06-0091-05

創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今時(shí)代的潮流，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正在初步滲透到高校教育管理的全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家建設(shè)的重要支撐。十一屆人大二次會(huì)議上，國務(wù)院總理溫家寶在政府工作報(bào)告中指出，要把高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置，加快建設(shè)一批投資少、見效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地[1]。2010年第十一屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議《政府工作報(bào)告》中提出：“鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)等多種形式的靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”由此可見，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、塑造潛在創(chuàng)業(yè)者、服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是高校教育的重要任務(wù)。因此，本文研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

高耀麗指出：“創(chuàng)業(yè)能力是指將自己或他人的科研成果或市場(chǎng)創(chuàng)意轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力。包括專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)能力(捕捉市場(chǎng)信息及市場(chǎng)分析的能力、經(jīng)營管理及理財(cái)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、發(fā)現(xiàn)人才和使用人才的能力、適應(yīng)變化和承受挫折能力)等。在這里，專業(yè)運(yùn)用能力是構(gòu)成創(chuàng)業(yè)能力的前提，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，社會(huì)能力是創(chuàng)業(yè)能力的核心。”[2]毛家瑞等指出創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力、綜合性能力，其中綜合性能力又包括發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，收集信息、處理加工信息、綜合利用信息的能力，適應(yīng)變化、利用變化、駕馭變化的能力，非常規(guī)性的決策和用人的能力、交往公關(guān)社會(huì)活動(dòng)能力等[3]。筆者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)辦企業(yè)過程中所具備的能夠經(jīng)營管理企業(yè)的能力，應(yīng)該包括創(chuàng)新能力、利用知識(shí)的能力以及綜合性能力。而且，創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)與培養(yǎng)應(yīng)該以創(chuàng)新能力為保障，以創(chuàng)業(yè)意愿為前提，以創(chuàng)業(yè)教育為核心，以創(chuàng)業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ)。

二、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的抽樣調(diào)查

本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方式選取南京工程學(xué)院、南京師范大學(xué)、江蘇大學(xué)等8所高校的學(xué)生填寫問卷，內(nèi)容涉及大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力及對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的看法等。共發(fā)放問卷500份，回收問卷482份，有效問卷458份，有效率為91.6％。

1. 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。創(chuàng)業(yè)認(rèn)知是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的前提，直接關(guān)系到大學(xué)生是否把創(chuàng)業(yè)事業(yè)作為自身職業(yè)生涯的選擇。對(duì)于“大學(xué)生如何認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的問題，37.3%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“不現(xiàn)實(shí)”，14.1%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是沒有好的工作的無奈選擇，48.6%的學(xué)生認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。可見，近半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，但也有半數(shù)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持否定觀點(diǎn)。

2. 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。對(duì)“你會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)嗎”這一問題，35.2%的學(xué)生認(rèn)為“會(huì)”，45.4%的學(xué)生認(rèn)為“找不到工作會(huì)考慮”，19.4%的學(xué)生認(rèn)為“絕對(duì)不會(huì)”。即近80%的大學(xué)生都可能去選擇自主創(chuàng)業(yè)，但也有近20%的學(xué)生不愿去創(chuàng)業(yè)，表明他們無法接受創(chuàng)業(yè)。

3. 大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這主要運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能來衡量。對(duì)于創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，很多人認(rèn)為自身的創(chuàng)新意識(shí)開發(fā)不足。對(duì)于掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的程度，選擇“沒有”的學(xué)生占45%，“有一些”的占46.8%，“很多”的僅僅占3.1%。具體而言，64.9 %的學(xué)生缺乏對(duì)“國家和政府提供的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策”的了解，44.7%的學(xué)生缺乏專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，42.1%的學(xué)生缺乏“企業(yè)運(yùn)作管理”的系統(tǒng)知識(shí)，40.6%的學(xué)生缺乏“溝通與交際”能力，38.8%的學(xué)生缺乏資金運(yùn)作、融資以及經(jīng)營管理等方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這揭示了一個(gè)共性問題——很多大學(xué)生缺乏基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，限制了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。

4. 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。與社會(huì)其他創(chuàng)業(yè)群體相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的處境怎樣呢？56.4%的學(xué)生認(rèn)為“缺乏社會(huì)關(guān)系”，52.8%的學(xué)生認(rèn)為“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”，50.4%的學(xué)生認(rèn)為“缺乏資金”，43.2%的學(xué)生認(rèn)為是“政府對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不能落實(shí)”，15.9%的學(xué)生認(rèn)為是“不解決戶口社會(huì)保障”，10.2%的學(xué)生則認(rèn)為是“其他”，包括缺乏人脈等，9.6%的學(xué)生認(rèn)為是“家人反對(duì)”，這些問題都嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。

5. 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的保障。而大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力在很大程度上取決于其所在高校的創(chuàng)業(yè)教育的水平。在本次調(diào)研中，僅僅有22.6%的人接受過創(chuàng)業(yè)教育。要推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校就要大力開展創(chuàng)業(yè)教育，為更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供更優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。對(duì)于如何促進(jìn)高校的創(chuàng)業(yè)教育，55.7%的大學(xué)生選擇了“推行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”，61.2%的學(xué)生選擇了“提供資金支持”，33.6%的學(xué)生選擇了“完善創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容”，27%的學(xué)生選擇了“改善課堂教學(xué)內(nèi)容與方式”。可見，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)需要全面加強(qiáng)和梳理的系統(tǒng)工程。

三、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在問題及原因分析

1. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿較差。受中國傳統(tǒng)文化的影響，求穩(wěn)的思想一直沉淀在人們的頭腦中。很多人不愿意自主創(chuàng)業(yè)主動(dòng)開拓事業(yè)。再加上不少大學(xué)生缺乏基本的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，很多大學(xué)生只是把創(chuàng)業(yè)作為一種沒有辦法的選擇，能不去創(chuàng)業(yè)就不去創(chuàng)業(yè)。2002年GEM報(bào)告顯示我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)還不到大學(xué)畢業(yè)生的1%[4]。2009年《社會(huì)藍(lán)皮書》也表明，我國自主創(chuàng)業(yè)型就業(yè)極少，只占1.2%。而實(shí)際現(xiàn)實(shí)中，很多大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的價(jià)值，但大多數(shù)大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備和意愿。在本次調(diào)研中，真正創(chuàng)辦企業(yè)的人占到樣本的0.86%，可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例極低，創(chuàng)業(yè)的意愿極差，“以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)”戰(zhàn)略就無法得到很好的落實(shí)。

2. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍較低。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要研發(fā)項(xiàng)目、項(xiàng)目選擇、市場(chǎng)運(yùn)作、團(tuán)隊(duì)管理、人脈經(jīng)營、資本運(yùn)作等各個(gè)方面系統(tǒng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)者如果缺乏必備的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，很可能會(huì)失敗，因此，創(chuàng)業(yè)者要具備比一般就業(yè)者更多的開拓性思維、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，專業(yè)技術(shù)、企業(yè)管理、溝通與人際關(guān)系能力都較為欠缺。這表明很多大學(xué)生還不具備創(chuàng)業(yè)所要求的創(chuàng)新思維和基本創(chuàng)業(yè)技能。

3. 創(chuàng)業(yè)教育水平較低。由調(diào)查可知，近70%的大學(xué)生在校期間沒有接受過創(chuàng)業(yè)課程的熏陶與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉。當(dāng)前，高校的創(chuàng)業(yè)課程覆蓋率較低，大多數(shù)高校沒有將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課的學(xué)分制范疇，沒有和專業(yè)很好地融合，僅僅是以選修課的形式教授，創(chuàng)業(yè)課程的質(zhì)量沒有得到保證。在一定程度上，缺失的創(chuàng)業(yè)教育阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累、創(chuàng)業(yè)精神的樹立、創(chuàng)業(yè)品格的塑造以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境欠佳。這主要包括社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)與支持，如政府的創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施程度低，風(fēng)險(xiǎn)投資環(huán)境差、不解決戶口與社會(huì)保障問題，尊重創(chuàng)業(yè)、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍不濃厚等。還有一些家人以及親友不支持創(chuàng)業(yè)，再加上創(chuàng)業(yè)者本人缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)、資金，社會(huì)關(guān)系薄弱等。總之，社會(huì)創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境較差，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)很大，成功率極低，這些因素極大阻礙了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮的到來。

四、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的有效途徑

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力決定了創(chuàng)業(yè)的整體水平和創(chuàng)業(yè)成功率。大學(xué)階段是能力素質(zhì)培養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前，我國的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練方面加大力度。同時(shí)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有當(dāng)高校、政府、學(xué)生3個(gè)“當(dāng)事人”達(dá)成共識(shí)、形成合力時(shí)，才能有理想的效果。

（一） 創(chuàng)新能力的塑造是創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的根本性因素

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相伴相生，相互促進(jìn)而又相互影響。創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)創(chuàng)新。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力首先要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校通過創(chuàng)新課程與創(chuàng)新氛圍兩方面來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的塑造。

1. 開設(shè)創(chuàng)新課程。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力提升的保障。高校作為大學(xué)生科技創(chuàng)新的重要陣地，承載著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命。高校要推行創(chuàng)新教育，通過開設(shè)《創(chuàng)造學(xué)》等創(chuàng)新課程把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式與各類教學(xué)課程融合起來，提升教師本身的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)把創(chuàng)新融進(jìn)課堂，融進(jìn)學(xué)生的思維意識(shí)中。

2. 營造創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新的環(huán)境。H#8226;B#8226;菲利普斯指出：“一個(gè)日益發(fā)展的社會(huì)中，任何對(duì)于自由的限制，都將減少人們所可嘗試之事務(wù)的數(shù)量，從而亦會(huì)降低進(jìn)步的速率。”[5]可見，自由是激發(fā)創(chuàng)新與推動(dòng)進(jìn)步的重要因素。高校作為思想文化交流傳播的陣地，具有“開放、自由、多元”的特點(diǎn)。多元文化與思想交融的本質(zhì)是激勵(lì)，保障這種激勵(lì)因素是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)的根本。高校要為師生營造多元文化和思想交融的創(chuàng)新文化氛圍，引導(dǎo)師生積極思考、踴躍創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新，善于從不同的文化思想中汲取精華，創(chuàng)造更多的創(chuàng)新成果。

（二） 創(chuàng)業(yè)意愿的提升是創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的激勵(lì)性因素

創(chuàng)業(yè)信心能夠促使創(chuàng)業(yè)者主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知度與創(chuàng)業(yè)意愿，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)行為的持久性。（1） 提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)知程度。創(chuàng)業(yè)認(rèn)知是大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)企業(yè)以及創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯選擇的一種極為綜合的認(rèn)識(shí)，具有較高的理性。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知程度高，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)資源、積累創(chuàng)業(yè)人脈，進(jìn)而會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)意愿。這種創(chuàng)業(yè)認(rèn)知水平的提升是在長(zhǎng)期的教育文化和社會(huì)文化中形成的，這給高校的創(chuàng)業(yè)教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面高校要辦好創(chuàng)業(yè)教育，滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求；另一方面創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心和內(nèi)在原動(dòng)力。（2） 提高創(chuàng)業(yè)意愿。目前，很多大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的意愿，但是這種創(chuàng)業(yè)意愿多數(shù)是以賺錢為目的，缺乏最基本的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任意識(shí)，這就注定了這種創(chuàng)業(yè)行為不能持久。有學(xué)者研究表明，創(chuàng)業(yè)特質(zhì)會(huì)影響創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)特質(zhì)主要表現(xiàn)在學(xué)生面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗所能承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力、解決創(chuàng)業(yè)中復(fù)雜問題的水平、創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)工作的能力等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的強(qiáng)化，有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的持久。

（三） 創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建是創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的保障性因素

當(dāng)前，將創(chuàng)業(yè)教育融入到高校的教學(xué)與管理中來是新時(shí)期高校教育改革的重要任務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育的目的在于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校需要建立完善的創(chuàng)業(yè)教學(xué)育人體系、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系以及創(chuàng)業(yè)文化育人體系。

1. 創(chuàng)業(yè)教學(xué)育人體系。建立創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分制管理體系。目前，教育部正在推行將《創(chuàng)業(yè)概論》納入面向全體學(xué)生的不少于2個(gè)學(xué)分的必修課范疇的部署，這充分說明了我國高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)邁出了關(guān)鍵的一步。從而即將形成“創(chuàng)業(yè)必修課與選修課相互融合、創(chuàng)業(yè)必修課與專業(yè)課程相融合”的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。創(chuàng)業(yè)必修課以《創(chuàng)業(yè)概論》等創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及為目標(biāo)，主要面向大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生；創(chuàng)業(yè)技能與實(shí)務(wù)等方面的課程以選修課的形式開設(shè)，主要面對(duì)三、四年級(jí)的大學(xué)生，同時(shí)也面向一、二年級(jí)學(xué)生。此外，各學(xué)院也可以針對(duì)自身學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)與專業(yè)相融合的創(chuàng)業(yè)課程，把專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有效結(jié)合起來，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的普遍性、專業(yè)性與實(shí)用性。

組建有實(shí)力的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程師資培訓(xùn)與聘請(qǐng)專、兼職教師是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)向深層次發(fā)展的關(guān)鍵所在。第一， 組建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，主要以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的資深教師為主，為學(xué)生廣泛開展創(chuàng)業(yè)必修課程; 第二，聘請(qǐng)思想政治教育類的輔導(dǎo)員等為兼職創(chuàng)業(yè)教師，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)；第三，聘請(qǐng)風(fēng)險(xiǎn)投資家、知名企業(yè)家到學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座， 與學(xué)生分享、交流他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；第四， 聘任企業(yè)家或者科研人員擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師， 直接指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；第五，聘請(qǐng)KAB、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師為創(chuàng)業(yè)學(xué)生開設(shè)GYB、SIB培訓(xùn)班，幫助學(xué)生積累企業(yè)運(yùn)作管理經(jīng)驗(yàn)。

2. 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)校為平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品格、創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，遴選具有創(chuàng)業(yè)意愿的綜合素質(zhì)較高的大學(xué)生，邀請(qǐng)KAB、SIYB以及風(fēng)險(xiǎn)投資家、知名企業(yè)家、學(xué)者通過集中授課、交流研討、模擬實(shí)踐等方式向?qū)W員講授“準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)、開辦企業(yè)”過程中的程序、思路、方法等綜合事宜，為學(xué)員選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、完成商業(yè)計(jì)劃書、入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地做最充分的前期籌備工作。

以創(chuàng)業(yè)孵化基地為陣地，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的階梯。創(chuàng)業(yè)孵化基地以成熟一個(gè)孵化一個(gè)項(xiàng)目為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生提交的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行初審、組織專家評(píng)審答辯，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目予以入駐孵化資格。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐孵化基地以后，以項(xiàng)目化、市場(chǎng)化的方式運(yùn)行，需要在15天內(nèi)完成創(chuàng)業(yè)工作室的布置并開展創(chuàng)業(yè)運(yùn)作管理。高校為每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備兩名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目以及市場(chǎng)進(jìn)行綜合指導(dǎo)。經(jīng)過1—2年的孵化，高校可以優(yōu)先推薦優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)化運(yùn)作，吸引風(fēng)險(xiǎn)投資基金或是獲得政府繼續(xù)孵化的資格入駐國家大學(xué)科技園，為企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化搭建平臺(tái)。

3. 創(chuàng)業(yè)文化育人體系。開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。豐富的學(xué)術(shù)科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是孵化科技成果的溫床，高校要依托共青團(tuán)的組織優(yōu)勢(shì)，以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，廣泛開展科技節(jié)、科研立項(xiàng)、學(xué)術(shù)大講堂、科普周末、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以此提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力[6]。

大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化傳承與創(chuàng)新。胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶講話中指出：必須大力推進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新。高校作為創(chuàng)業(yè)文化傳承與弘揚(yáng)的陣地，搭建“創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”互動(dòng)系統(tǒng)，促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部的常態(tài)化互動(dòng)以及與外部的交流，最終形成創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)互動(dòng)的系統(tǒng)，不斷傳承創(chuàng)業(yè)精神、總結(jié)創(chuàng)業(yè)精髓、弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)事跡，有力營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，提升創(chuàng)業(yè)文化引領(lǐng)作用。

（四） 創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化是創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的基礎(chǔ)性因素

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)與培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅僅靠高校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要政府與企業(yè)的參與和支持，形成一個(gè)良好的輿論、政策與資金環(huán)境，以此不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)行為的吸引力。

1. 營造寬容的社會(huì)輿論氛圍。一種鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、寬容創(chuàng)業(yè)的社會(huì)輿論氛圍有利于人們樹立正確創(chuàng)業(yè)文化價(jià)值取向，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為。因此，在國家出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)政策的體系內(nèi)，需要如下引導(dǎo)：一是加強(qiáng)主流媒體輿論導(dǎo)向的監(jiān)管力度，宣傳國家優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡，引導(dǎo)人們正確看待創(chuàng)業(yè)，理性創(chuàng)業(yè)；二是舉辦創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)政策宣傳會(huì)，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生了解國家的創(chuàng)業(yè)政策；三是政府的優(yōu)惠創(chuàng)業(yè)政策要通過匯編成冊(cè)的方式發(fā)放給大學(xué)生，做到讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策、利用創(chuàng)業(yè)政策，從而服務(wù)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

2. 建立良好的創(chuàng)業(yè)制度環(huán)境。近幾年來，黨和政府出臺(tái)了諸多創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。但是這些政策門檻高，很難輻射到大學(xué)生。由此，國家通過大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)等落實(shí)創(chuàng)業(yè)政策時(shí)應(yīng)向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾斜，在一定程度上，可以為大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)綠色通道，免費(fèi)為大學(xué)生注冊(cè)公司、辦理相關(guān)手續(xù)等等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供制度保障，以此不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生就業(yè)的推動(dòng)。

3. 建立多渠道的金融支持體系。從目前的社會(huì)宏觀環(huán)境上看，社會(huì)資本不能夠和高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者有效銜接，不少學(xué)生享受不到社會(huì)提供的創(chuàng)業(yè)資金扶持。因此，第一，政府要降低大學(xué)生市場(chǎng)準(zhǔn)入條件， 減少公司注冊(cè)資金， 減免大學(xué)生到工商、稅務(wù)等部門辦理相關(guān)手續(xù)的相關(guān)費(fèi)用。第二，在國有銀行建立相對(duì)完備的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無擔(dān)保貸款機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行審查、評(píng)估以及對(duì)投資風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)于具有可操作性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃給予無擔(dān)保貸款支持。對(duì)于在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)， 積極推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大學(xué)生， 地方政府可以在銀行貸款的基礎(chǔ)上給予一定的土地使用、稅收減免、資金扶持等政策傾斜。第三，政府要充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，從國有企業(yè)、民營企業(yè)以及新型行業(yè)企業(yè)中籌集創(chuàng)業(yè)基金，專門為好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提高資金保障。第四，切實(shí)以“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等大賽為契機(jī)，搭建風(fēng)險(xiǎn)投資與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目接洽會(huì)，強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地孵化、市場(chǎng)化運(yùn)作。

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（責(zé)任編輯 朱漪云）

The Ways to Develop and Cultivate College

Students Entrepreneurship

ZOU JianFen

（School of Continuing Education ， Nanjing Institute of Technology， Nanjing 211167， China）

Abstract: The development of college students entrepreneurship is of great importance to production of innovative talents. Considering the status of Chinese college students entrepreneurship， the existing problems with its development and the current situation of Chinas universities， the author explores the ways to develop and cultivate the students entrepreneurship and points out that in development and cultivation of their entrepreneurship， cultivation of the ability to make innovations is the essential factor， enhancement of the entrepreneurial will is the incentive factor， establishment of an entrepreneurship education system is the protective factor， and optimization of the entrepreneurial environment is the fundamental factor.

Key words: college student; entrepreneurship; develop and cultivate