個人、家庭和社會對大學生創業動機的影響

摘 要： 在對大學生創業動機問卷的驗證性因素分析的基礎上，采用實證的研究方法，探討大學生創業動機水平的現狀及其影響因素，結果表明，大學生內在創業動機水平較高，而外在創業動機水平較低，個人背景、家庭背景和社會背景不同程度地對大學生創業動機產生影響。為了激發大學生的創業動機和培養創業型人才，應加大外部環境建設；關注個人背景和家庭背景因素；在新生入學伊始測量大學生創業動機，從而選擇重點培養對象；各地政府部門配合高校出臺相關政策，為大學生創業提供相應的支持。

關鍵詞： 大學生；創業動機；影響因素；江西省

中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381(2011)06-0086-05

就業是民生之本，創業是就業之源，解決大學生就業問題的根本出路在于創造工作崗位。隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，大學生就業問題已經成為我國現階段的重大社會問題。國外實踐表明，培養大學生的創業能力，提升大學生的創業意愿，促使大學生創業實踐是解決就業問題的有效手段和途徑。

創業動機是創業行為背后的驅動力，促使具有創業能力和創業條件的個體進行創業，是區分創業者和非創業者的重要區別[1]。高日光，孫健敏，周備研究發現，當代大學生的創業動機是由內在的自我實現、追名求富和外在的社會支持、家庭影響四維度構成[2]。可見，激發大學生的創業動機，除了強調心理需求之外，外界環境的影響也是不可忽略的重要條件。例如，Suzuki對硅谷和日本高科技新創企業的創業比較研究發現，在創業動機方面，日本的創業者更多是社會導向(尋求社會的認可)，而硅谷的創業者更多是個體導向（個體的成就感和財富的積累）[3]。這種差異，正是由于兩地文化環境所造成的。

目前，無論是理論界還是實踐界，都非常關注大學生的創業問題。然而，文獻分析表明，對于大學生是否會創業和為什么會創業的相關研究極少。理論來源于實踐，理論又指導實踐。在不了解大學生創業動機的情況下，提升大學生創業意愿的效果可能適得其反。因此，本研究的目的在于通過實證研究的方法，探討大學生創業動機的現狀，并分析個人背景、家庭背景和社會背景對大學生創業動機的影響，以此為高校培養創業型大學生，提升大學生創業意愿提供可參考和借鑒的研究結論。

一、 研究方法

（一） 調查樣本

本次調查在2009年11至12月間進行，樣本選自江西財經大學、江西師范大學、華東交通大學、江西農業大學、江西科技師范學院等高校三、四年級的大學生。共發放問卷600份，回收問卷500份。對問卷進行嚴格篩選，剔除無效問卷后（例如，沒有填答完整的、有明顯填答規律的、填答極其不認真的等），共得到有效問卷395份，有效回收率為79%。其中男性占39.5%（156人），女性占60.5%（239人）；經濟管理類占52.2%（206人），理工類占24.6%（97人），文史類占15.2%（60人），體育藝術類占3.0%（12人），其他占5.0%（20人）；家庭所在地為長三角地區的占15.4%（61人），珠三角地區的占5.8%（23人），環渤海地區的占3.3%（13人），其他經濟不發達地區的占75.5%（298人）。人口學信息中，未滿100%部分為被調查者漏答比例。

（二） 測量工具

本研究的測量工具采用高日光，孫健敏，周備基于中國文化背景開發的大學生創業動機測量問卷[2]。他們的研究表明，中國大學生創業動機由4個維度構成：自我實現（例如，我想通過創業來鍛煉提升自己的能力；我想通過創業來證明自己的能力與才華），追名求富（例如，我羨慕當老板的權力和地位；我想通過創業來發財致富），家庭影響（例如，家人朋友鼓勵我去創業；家人能為我的創業提供幫助）和社會支持（例如，我想創業是由于有創業基金的支持；我想創業是由于政府提供優惠政策）。其中，每個維度有4個條目，共計16個條目。

（三） 研究程序

本研究問卷調查采用當場發放和當場回收的方式進行，具體程序：第一步，與任課教師聯系，取得任課教師的許可并征求具體調查時間點；第二步，負責調查人員向同學介紹本次調查的目的和注意事項，爭取同學們的積極參與；第三步，在規定的時間內（15分鐘）將調查問卷收回；第四步，篩選問卷，剔除不合格的問卷；第五步，研究者本人將有效的問卷錄入計算機中，并進行相關數據的統計分析。

二、 結果與分析

（一） 創業動機的驗證性因素分析

高日光，孫健敏，周備在采用質化歸納、探索性因素分析和聚類分析等基礎上，建構了[LL]當代大學生創業動機的測量問卷。為了再一次驗證該問卷跨樣本和跨時間的穩定性，我們采用驗證性因素分析的方法對創業動機的結構進行檢驗，結果見表1。由表1可知，創業動機的四因素模型明顯優于其他模型，且各項擬合指數均滿足心理測量學的要求。這說明，創業動機四因素模型是最佳模型，并且大學生創業動機問卷的結構效度良好，可以用于測量大學生創業動機水平。

（二） 變量的描述統計與相關矩陣分析

為了了解大學生創業動機的水平和差異情況，我們對數據進行描述統計和相關分析，結果見表2。由表2可知，在大學生創業動機表現上，追名求富動機最為強烈，其次是自我實現動機，家庭影響和社會支持很低，這表明大學生內在的創業動機水平較高，而外在環境影響力欠缺。創業動機是內部因素和外部因素綜合作用而產生的，缺少相應的外部環境因素的影響和支持，難以將大學生創業意愿轉變成現實的創業動機。此外，對各變量的信度檢驗表明，其信度系數都在0.76以上，滿足心理測量學的要求，研究結果可信有效。

（三） 個人背景與大學生創業動機的關系

眾多研究表明個人背景方面的變量與大學生創業動機有著密切的關系，本研究選取性別和專業作為個人背景變量，考查個人背景因素對大學生創業動機的影響，結果見表3和表4。

由表3可知，相比女大學生而言，男大學生更加看重追名求富和自我實現，特別是追名求富，男女差異非常明顯。這與男性在社會上承擔的角色有關，男性很看重自身的社會地位、榮譽和權力[2]。一般來說，權力和地位及財富是男性成功的具體表現，而女性相對來說，更傾向于把重心放在家庭建設上，對權力和名利的追求比較低。

由表4可知，經濟管理專業類大學生與非經濟管理類大學生在追名求富動機上存在顯著性差異，而在自我實現上不存在顯著性差異，并且經濟管理類大學生的追名求富程度低于非經濟管理類專業的大學生，這說明專業類別與創業動機也存在一定的關系。

（四） 家庭背景與大學生創業動機的關系

研究表明，家庭是激發創業者創業的重要因素，例如，Gartner研究發現，創業型父母對創業者有著深遠的影響[4]。本研究將探討兩個家庭背景變量：一是父母是否是創業者，二是家庭收入情況。

對數據進行統計分析，結果見表5。由表5可知，父母是否是創業者與大學生創業動機的關系密切，創業型父母與非創業型父母，其大學生創業動機存在顯著性差異。這說明，父母對大學生的創業動機影響顯著。

由于家庭經濟狀況是連續變量，故我們采用回歸分析，探討家庭年收入對大學生創業動機的影響，結果表明，家庭年收入對追名求富的影響顯著（β＝-0.127，p﹤0.05），而對自我實現沒有影響。這項研究結果與現實相符，家庭情況不好，其創業更有可能是為了追求名利，或者說是被迫去創業。

（五） 社會背景與大學生創業動機的關系

相對于內在心理要素，更多學者認為外在的環境對創業者影響更為顯著，例如Aldrich（1990）研究表明，政府為創業者提供一系列的優惠條件，有助于促進創業實踐[5]。Gnyawali，Fogel（1994）指出，宏觀政策導向是引發創業者創業的重要因素[6]。

我們將學生的籍貫分為來自發達地區和非發達地區，看不同地區對大學生的創業動機是否有影響（見表6）。結果表明，在追名求富動機上的差異顯著，即非經濟發達地區學生追名求富動機較高，這與家庭經濟狀況結果一致，說明我們的研究數據可靠有效。

對于政策環境，本研究參照以往研究，編制了6個條目的政策環境問卷，典型條目如：目前，政府為大學生創業提供貸款優惠；目前，政府為大學生創業提供配套服務；目前，我校為大學生創業提供便利條件等。探索性因素分析表明，這6個條目聚為一個因素，方差解釋量為74.035%，遠高于測量學45%以上的要求。政策環境問卷的信度為0.929，系數較高，問卷可信。在此基礎上，我們運用回歸分析，探討政策環境對創業動機的影響，結果表明，政策環境對自我實現動機影響顯著（β＝0.194，p﹤0.001），而對追名求富動機影響不顯著（β＝0.087，p﹥0.05）。

三、 結論與啟示

（一） 研究結論

基于上述實證研究，我們發現如下研究結論：

第一，當代大學生的創業動機由追名求富、自我實現、家庭影響和社會支持4個維度構成。高日光，孫健敏，周備采用探索性因素分析的方法，探討了當代大學生創業動機的心理結構，本研究重新取樣，采用驗證性因素分析的方法對上述因素結構進行檢驗，結果表明，大學生創業動機的四因素結構是最佳模型。這是本研究的重要理論貢獻之一。

第二，江西省大學生內在創業動機水平較高，而外在環境影響力非常欠缺。本研究全部抽樣來自江西省高校在讀的大學生，研究結果表明，江西省大學生內在創業動機水平較高，而相應的外部環境支持較少，這也是本研究的重要發現。創業動機的形成，既需要有內在的心理需求，更要有外在的環境吸引，兩者缺一不可。

第三，個人背景（性別、專業）、家庭背景（父母是否是創業者、家庭年收入）和社會背景（籍貫、政策環境）對大學生創業動機產生不同程度的影響。本研究從個人、家庭到社會三方面，探討了對大學生創業動機的影響因素，發現性別、專業、父母是否是創業者、家庭收入、籍貫和政策環境等都對大學生創業動機有顯著的影響。

（二） 對教育的啟示

基于上述結論，本研究認為激發大學生的創業動機和培養創業型人才，需從以下幾個方面努力：

第一，加大外部環境建設。大學生如有很強的內在創業意愿，但最終沒有實施創業，其最大的原因可能是缺乏相應的資金、政策等支持，使得大學生創業感到心有余而力不足。研究結論中可以看出，當前對大學生創業動機的培養，主要是激發大學生的自我實現和追名求富的心理需求，然而，外部支持力度欠缺，使得這些內在動機無法轉化成創業動力，最終沒能使大學生走上創業之路。因此，培養創業型人才，不能僅靠課堂上教育，更為重要的是周圍要有良好的創業環境，并給予相應的創業支持，即加大外部環境建設。

第二，應關注個人背景和家庭背景因素，特別是性別和父母是否是創業者，因為這些因素對大學生的創業動機具有極其重要的影響。另外，研究發現，不同背景的大學生，其創業動機存在顯著性差異。因此，關注大學生的背景信息，對于識別、引導和激發大學生創業動機具有非常重要的作用。

第三，在新生入學伊始，將本研究所驗證的創業動機測量工具對大學生創業動機進行測量，從中選出具有較高創業動機的大學生作為創業型人才重點培養對象。目前，很多高校將所有的大學生都作為創業型人才培養。這種做法是不可取的，也是不科學的。任何一所高校的資源都是有限的，如果一味地漫無目的、不加選擇地培養創業型人才，其培養效果必然較差，甚至適得其反。例如，有些大學生不具備創業動機，高校如果對此類大學生進行創業型人才培養，不是教育資源的浪費嗎？本研究認為，好刀一定要用在刀刃上，有限的資源應重點放在可造之材上。

第四，各地政府部門應該配合高校，出臺相關政策，為大學生創業提供相應的支持。如果沒有政策支持，大學生創業可能只是一句空話。創業研究表明，外部環境，特別是有利的政策支持，是促使大學生創業的重要因素。

參考文獻

［1］ Olson P D， Bosserman D A. Attributes of the entrepreneurial type[J].Business Horizons，1984，27（3）：53-56.

［2］ 高日光，孫健敏，周 備.中國大學生創業動機的模型建構與測量研究[J].中國人口科學，2009(1): 68-75.

［3］ Suzuki K I， Kim S H， Bae Z T. Entrepreneurship in Japan and silicon valley: a comparative study[J]. Technovation， 2002(22):595-606.

［4］ Gartner A. Conceptual framework for describing the phenomenon of new venture creation[J]. Academy of Management Review， 1985， 10(4): 696-706.

［5］ Aldrich H. Organizations Evolving[M]. Sage： Beverly Hills，2000：1-413.

［6］ Gnyawali D R， Fogel D S. Environments for entrepreneurship development: key dimensions and research implications[J]. Entrepreneurship Theory and Practice， 1994， 18(4): 43-62.

（責任編輯 馬雙雙）

Influence of the Individual， the Family and the Social Background

of the Student on His Entrepreneurial Motive:

An Empirical Study of the College Students of Jiangxi Province

GAO Riguang

(School of Business Management， Jiangxi University of Finance and Economics， Nanchang 330013， China)

Abstract: Based on a confirmative factor analysis of the entrepreneurial motives of college students， the present paper empirically explored the current state of their entrepreneurial motives and the factors affecting them. The results show that their internal entrepreneurial motives are relatively strong， but their external entrepreneurial motives are quite weak and that the individual， the family background and the social background exert influence on their entrepreneurial motives in various degrees. In order to inspire their entrepreneurial motives to produce innovative talents， we should strengthen the construction of the external environment and evaluate freshmens entrepreneurial motives to select the students for entrepreneurship education; and the local government should make policies to support college students business undertakings.

Key words: college student; entrepreneurial motive; factor; Jiangxi Province