視頻資源在高職思想政治理論課教學中的應用

摘要：信息技術飛速發展的今天，視頻資源已經成為高職課堂教學必不可少的組成部分，在高職思想政治課的教學實踐中充分利用視頻資源來創設真實情境，通過視頻資源的直觀性、豐富性、動感性，來引導和啟發學生，能夠使學生在學習過程中從直觀到抽象，從感性到理性，形成正確的思維方式，能夠提高學生理論聯系實際，分析問題和解決問題的能力，能夠培養學生觀察社會、認識社會、適應社會和解決社會現實問題的社會化能力，能夠使學生更加適應未來知識經濟時代對高素質人才的需要。

關鍵詞：視頻資源；高職思想政治理論課；應用

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)10-160-02

在高職思想政治理論課的課堂教學中適當運用一些視頻資料能夠使枯燥的教學過程變得生動、活潑，能夠刺激學生的多重感官，加深學生對所學知識的理解和記憶，能夠調動學生學習的主動性、積極性，能夠使學生在聲像和語言所構成的情景中，進入最佳聯想、認知、行為的準備狀態，從而縮短教學時間，提高教學效率。

一、視頻資源在高職思想政治理論課教學中的優勢

1 應用視頻資源有利于提高學生學習興趣，提高教學效率。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”只有當學生對某門學科產生學習的興趣，才會產生巨大的內驅力和強烈的求知欲，從而產生學習的動機。也就是說，即使有再好的教材、再好的教師，如果學生沒有興趣，不愿意學習，也不會產生良好的教學效果。高職思想政治理論課的一個非常重要的特點就是內容豐富且枯燥，理論復雜且抽象。而且，高職學生的知識基礎和學習態度較本科院校的學生又有一定的差距，因此，如果教師單純以講授為主，就會出現教師“滔滔不絕”，學生“昏昏欲睡”，就會限制并壓抑學生的主體能動性。如果，教師有針對性地選擇一些集圖像、聲音、文字于一體的視頻資源將其滲透到教學過程中，利用視頻的聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個器官，則能活躍課堂氣氛，使枯燥的教學內容變得生動，調動學生學習的興趣和獲取知識的熱情，降低教師講解的難度，提高講解的可信度。通過視頻把抽象的問題直觀、生動、科學地再現，能使學生理解知識的時間大為縮短，大大提高教學效率。

2 應用視頻資源有利于整合教學資源，豐富教學內容。在高職思想政治理論課的教學中，應用多媒體技術播放相關視頻來輔助教學，能將傳統的教學方式與現代教學媒體較好地結合起來，能夠優化課堂結構，加強師生互動，能夠進一步整合教學資源，還可以實現資源共享，為高職思想政治理論課教學的現代化提供優越的條件，為高職思想政治理論課的愉快教育提供一個重要的手段。視頻具有很強的感染力和表現力，有著較強的時效性和紀實性，我們可以利用最新的視頻及時地展示最近發生的國內外重大事件，讓學生及時的了解，用時政視頻或相關視頻來演繹理論，用紀實性的鏡頭、真實的場面加深學生的理解，強化學生的記憶，同時提高學生的時政意識，能拓展課堂信息容量，豐富教學內容，使學生學到課本上學不到的知識。

3 應用視頻資源有利于推動教學改革，推動現代教育發展。隨著現代信息技術的普及，遠程教育發展迅速，各種網絡方式的學習課程如雨后春筍般涌現。教師由于教學時間有限，在課堂上無法把所有的教學資源拿出來與學生共享，但是，可以把這些優秀的教學資源作成視頻放到網絡教育平臺上。有了視頻資源，學生在業余時間可以通過網絡隨時進行自主學習，不僅可以在教室里學習，而且可以在家中接受教育。高職院校本身所具備的良好的網絡設施為視頻資源的共享提供了必要的硬件支持。可以通過局域網實現短程共享，也可以通過因特網實現遠程共享。總之，視頻資源的應用打破了高職思想政治理論課傳統的課堂教學模式，充分調動了學生的心智，突出了學生的主體，增強了學生的參與意識，推動了高職思想政治理論課的教學改革，推動了現代教育的發展。

二、視頻資源在高職思想政治理論課教學中的不足

視頻資源在高職思想政治理論課教學中的實際運用，雖然為課堂教學增添了新的教學要素，起到了積極的作用，但是仍然存在著一些問題，主要有以下三個方面：

1 視頻素材過長，影響教學進度。在高職思想政治理論課的教學中，視頻資源只是起到輔助教學的作用。但是，部分教師在實際操作過程中，視頻播放的時間太長，使學生在課堂上的學習重心發生偏移，大部分注意力在視頻材料而不是教學內容，使學生忽略了對知識點應有的注意，不利于學生對教學內容的接收，結果積壓教學內容，影響了教師和學生之間正常的互動，使得教師沒有時間講述課堂內容，學生沒有時間展開討論，出現視頻材料與教學內容本末倒置。此外，視頻材料所展示的內容并不只限于重點，如果長時間播放，就會影響學生對教學內容的理解和掌握，影響學生后續教學內容的學習，影響教學進度，最后達不到預期的教學目標。

2 視頻素材不合理，難以完成教學任務。高職思想政治理論課教學的最終任務之一就是使學生能夠掌握原理，并將其運用于實際。但是，在實際教學中，部分教師沒有將所選的視頻材料的主題與講授內容有機結合起來，選用的視頻素材對于課堂的教學內容沒有實際的幫助，甚至與教學內容無關，只是為了吸引學生，追求聲像效果，結果形式掩蓋了內容，影響了學生對于課本知識的正常理解，導致學生注意力的最終落點不在教學內容而在視頻資料的情節上，使學生無法理解視頻資料所輔助的教學內容，從而不利于學生扎實地領會教材，不利于學生牢固地掌握知識點，也就是說，視頻沒有起到輔助教學的作用，也達不到預期的教學效果，反而有喧賓奪主之嫌。

3 視頻處理技術不過關，干擾正常教學。在實際授課過程當中，還存在著部分教師不會剪接視頻，致使視頻在播放的過程中，出現一些無關的鏡頭，還有的教師準備好的視頻在自己的電腦上可以播放，到教室就無法正常播放，說明教師對視頻格式的處理不過關，信息素養和信息技術比較欠缺，這些都干擾了正常的教學。

三、視頻資源在高職思想政治理論課教學中應用的原則

利用視頻資源進行授課這種教學方式，雖然深受學生的歡迎，但是，如果大量且盲目地使用，教學效果并不好，我們應在實際教學中堅持以下三個原則：

1 適度的原則。在教學過程中視頻資料的使用要適度，長短要適度，多少也要適度。從視頻資料的長度而言，一般以10-15分鐘左右為好，畢竟課堂只有45分鐘，所以教師在備課的時候要進行必要的剪接，減少視頻中不必要的環節。視頻資料不宜太長，也不宜太短。太長學生容易厭倦，也會影響教學的進度；太短又讓學生意猶未盡，有學生的胃口之嫌，容易引起學生的反感。同時，視頻資料使用的數量也要適度，不是用得越多越好，也不是越少越好，而是越恰當越好。

2 有效的原則。視頻資源的運用主要是為教材內容服務的，所以在課前教師要精心準備，要認真研究教材內容，看看視頻內容是否緊密聯系教材，是否能夠提升課堂的教學效果，然后有選擇性地剪取其中的一部分，而不是隨便播放一個，更不能無目的地播放，讓視頻成為消耗課堂教學時間，影響教學效果的絆腳石。一節課是否有必要采用視頻資源，用什么視頻資源，插入視頻資源的多少，都要根據課堂教學的內容及教學的實際需要而定，明確運用視頻資料要解決什么問題，達到什么目的。在內容選擇上，既要考慮知識體系本身的科學性、嚴肅性，又要考慮音像資料的典型性和連貫性，要盡量選用當下的真實的視頻，特別是有關國內外時政形勢最新變化的視頻資源，其時代性與新鮮性能夠縮短教材與現實的距離，豐富課堂教學內容，指導學生了解時政，分析社會現象，從而提高教學的實效性。所以，我們在選取視頻時一定要堅持有效的原則，讓視頻為提升教學效果而服務。

3 創新的原則。在當今知識經濟時代，思想政治理論課教學已不能僅僅停留在書本和課堂上，教師要不斷更新自己的觀念，豐富自己的知識，使教育觀念、教育內容、教育形式、教育手段與知識經濟時代相聯系，用更豐富、更廣博的知識去哺育我們的學生。可以這樣說，沒有超前的意識、沒有創新的教育思想，就無法創造中國社會發展的未來。所以思想政治理論課教師在使用視頻資源方面也要堅持創新的原則，現在網絡資源雖然很豐富，但作為一線的教師也不能一直用現成的，要在研究教材、研究學生的基礎上，自主開發、設計和制作視頻資源。這就要求我們的教師既要主動加強信息技術的學習，提高信息技術操作的能力，又要不斷培養自身的創新理念、創新思維和創新精神，提高創新的能力。