高職院校大學生誠信教育機制探析

摘要：誠信道德教育滯后于社會發展、內容不系統、方法和途徑過于單一、針對性不強，是目前高職院校大學生誠信缺乏的重要原因。高職院校大學生誠信教育機制主要包括領導機制、教學機制、實踐機制、管理機制。建立高職大學生誠信教育機制既是可行的也是必要的。

關鍵詞：高職院校；高職大學生；誠信教育；教育機制

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)10-131-03

一、高職院校誠信教育的問題與意義

中國市場經濟體制的建立和不斷完善，尤其是成功“入世”，標志著信用時代以不可阻擋之勢到來了，誠信道德越來越被人們所認同；可另一方面，經濟轉軌過程中誠信滑坡現象俯拾即是。誠信缺失現象在我國社會的普遍存在，失信行為對社會生活各個領域的侵蝕，已經成為一種社會公害，正在接受不同層次教育的廣大青年學生對誠信道德的信仰也或多或少產生了懷疑和動搖。從整體上講，目前高校學生誠信意識狀況還是比較好的，但是滑坡的傾向嚴重。相對于普通高校學生，失信問題在高職學生中表現得更加突出。高職院校大學生誠信缺失的突出表現是：考試一心作弊；惡意不交學費；戀愛不負責任；履歷作假成風；網絡責任缺失。

筆者通過分析發現，目前高職院校大學生“誠信缺失”的原因主要有如下四個。

1 社會發展和市場經濟所需的誠信觀念已經超過了高職院校大學生誠信道德教育的進展，誠信教育的發展與市場經濟的發展不相適應，在一定程度上滯后于經濟發展的需要。我國高職院校由于成立的時間都較短，“誠信道德教育”的內容、手段普遍不完善，在社會經濟轉型時期，高職院校思想道德教育體制改革步伐明顯落后于社會經濟體制改革，直接表現為高職院校誠信教育不符合社會經濟發展的要求。高職院校大學生誠信教育沒有形成一套誠信教育機制，根本滿足不了高職院校大學生誠信教育的需要。

2 高職院校大學生誠信道德教育的內容不系統。高職大學生的誠信道德教育應該有一套與之相適應的全面、系統的教育內容，但現在很多高職院校在進行誠信道德教育時只是簡單地照本宣科，教育內容過于政治化、空洞化、抽象化。雖然目前高職院校也開展了一些誠信教育實踐活動，但一般重形式不重結果，對誠信教育的實踐效果不重視，也沒有追蹤調查和考核評估，從而在實質上削弱了高職院校誠信教育的效果，直接影響了學生誠信品質的養成。

3 高職院校大學生誠信道德教育的方法、途徑過于單一。目前，教育方法、途徑單一，缺乏多樣性的問題是普遍存在的。很多高職院校認為，學校的誠信教育任務應該由從事德育教學的教師承擔，其他任課教師及教學行政部門的工作人員不需要對學生進行誠信教育，所以其他任課教師在教學和管理過程中只“教”不“育”。

4 高職院校大學生誠信道德教育的實效性和針對性不強。高職誠信道德教育有其自身的規律和特殊性。目前，高職院校的德育教育普遍存在不能與時俱進，而且針對性、實效性較弱的問題，根本原因是道德教育不能與高職院校自身的特點、規律以及誠信教育的特點、規律有效地結合起來。

作為長期在教育教學一線從事學校德育的工作者，筆者認為，高職院校大學生誠信教育機制研究具有深遠和重大的意義。第一，高職院校大學生誠信教育機制研究為高職高職院校大學生誠信教育指明了方向，有利于提高大學生的綜合素質，促進大學生健康成長。第二，高職院校大學生誠信教育機制研究能進一步加強和改進職業院校的德育工作，增強德育工作的針對性、實效性和時代感，有利于創建和諧文明的校園環境。第三，誠信是現代文明的重要基礎和標志，高職生誠信也是整個社會誠信的晴雨表和風向標。誠信高職生是建設誠信社會的生力軍和重要的后備力量。培養誠信的高職生是每一所高職院校不可推卸的社會責任。高職生誠信缺失已成為當前高職院校思想道德教育的突出問題之一。因此，深入探討解決高職生誠信教育機制問題的可行之道，建設和諧校園，必將對整個和諧社會的道德建設發揮積極的推動作用。

二、高職院校誠信教育的機制

高職院校大學生誠信教育機制是高職院校從誠信的視閾來考量大學生思想政治教育機制，其重點在于強調以學院的誠信教育作為教育機制的核心。并在社會、學校、家庭、個人等內外不同因素的相互作用的基礎上充分發揮各自的運行方式，彼此協調，以從整體上最終形成對高職大學生誠信教育的良好效應的一種機制。它是由能夠有效促進高職大學生誠實守信品格和行為的一切合乎道德要求的教育內容、方法、方式、手段等構成的思想政治教育工作系統。

1 領導機制——加強對高職大學生誠信教育的領導。高職院校誠信領導機制是指學院對高職大學生進行誠信教育時，需要建立校、系、班多級管理網絡，明確德育管理的職責，從校長到班級，可形成一種垂直的聯系并溝通校、系、班之間的橫向聯系，這就使學校的誠信教育工作從組織系統方面做到了上下左右聯系密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮各部門的效能，從組織上保證學校誠信教育工作的實施。

(1)建立誠信領導機制，培養大學生的誠信品質，既是教師的責任和義務，也是學院德育教育系統工作的重點，更是學院各級領導義不容辭的責任。因此，進一步加強和改進高職大學生誠信教育，必須建立誠信教育的領導機制。只有建立誠信領導機制，才能突顯學院的發展和搞好大學生誠信教育工作所具有的根本性、全局性、穩定性和長期性的作用。隨著高職院校大學生誠信教育的不斷深化，對學院領導提出了更具體的要求，誠信領導機制是確保做好管理工作的前提和基礎。因此，要建立一個有主要領導參加的誠信領導機構。

(2)重視師德建設。教師的一言一行都直接影響著高職大學生的思想和行為，所有教職工都應該秉承“以誠育人”的思想，率先垂范，做到誠信為人，誠信做事，自覺接受學生的監督。教師要以身作則，以自身的誠信為學生作出榜樣，正如陀思妥耶夫斯基所說：“我要求別人誠實，我自己就得誠實。”教師如果能夠做到以誠待人，言行一致，表里如一，誠信教學就能起到潤物細無聲的作用，使高職大學生在耳濡目染、潛移默化中趨向誠信品質，自覺克服和改變不符合誠信要求的行為和習慣。在學生管理工作上，每個教職工要各負其責。與學生切身益相關的獎助學金的評定、學生干部選拔與培養、評先評優等工作，一定要做到公開、公平、公正，增加透明度，不弄虛作假。依規處理學生違紀事件，要根據校紀校規從嚴處理，決不敷衍了事或者包庇。

2 教學機制——寓教于樂，在教育、教學活動中培育誠信。教學是教育活動的基本組織形式，是教師和學生建立本質聯系的中介。誠信觀培養的主要途徑之一就是有效的教學活動。

(1)以課堂教學為重點，大力培育大學生誠信品質。課堂教學在大學生誠信教育中具有主導作用是無可爭議的。在思想理論課教學中，要結合高職大學生的實際思想情況，聯系市場濟對誠信的具體要求，把傳授知識與誠信教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，把系統教學與專題誠信教育結合起來，逐步提高高職大學生誠信教育的針對性和實效性，使思想政治理論課在誠信教育中發揮積極作用。強化高等學校各門課程的育人功能和發揮哲學社會科學的優勢。突出誠信教育在整個教學體系中的位置，使學生在學習科學文化知識的過程中，不斷提高思想道德修養，提高誠信品質。

(2)以主題教育活動為載體，努力營造良好的誠信校園環境。加強高職大學生誠信教育的一個重要保證，是良好的校園育人環境。高校在堅持環境育人原則的同時，要善于結合傳統節慶日、重大事件育人，開展吸引力強、特色鮮明的誠信主題教育活動，著力打造良好的校園誠信氛圍。要把誠信教育活動與校風校紀結合起來。對考風建立誠信考試承諾制，通過建立承諾制，使學生自覺做到自我約束，實現自我管理。要把誠信教育活動與校園文化建設有機地結合起來，大力提高大學生文化素質，以加強誠信教育。突出誠信教育的主旋律，以形成良好的誠信文化氛圍，讓學生在耳濡目染、潛移默化中受到教化，努力建設校園誠信文化以提高學生誠信品質。

3 實踐機制——創設誠信教育實踐，完善誠信教育措施。“道德者，行也，非言也”。教育的最好方法是實踐，在實踐中發揮大學生誠信教育的主體性，從自身的內在需求和現實特點出發，通過積極參與，不斷認知、領悟誠信道德，辨別真假，識別善惡，學會在現實生活中以誠待人，以信立身，在各種道德沖突面前堅持正確的道德選擇，培養社會責任感。從基本誠信行為起步，講究循序漸進，在各種道德實踐活動中養成誠信習慣，使誠信意識上升為自覺行為，真正提升誠信實踐能力。

(1)以學生為中心，指導大學生進行自我教育實施誠信教育。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有自我教育就沒有真正的教育。”教育能否真正奏效，歸根結底要通過教育對象的自我教育來產生作用。教育的主體是學生，教育只有符合學生的內在需要，通過學生的認同、接受、積極參與才能產生效果。因此，誠信教育要“以學生為中心”，真正把學生及其發展置于誠信教育的核心的、本體的地位，以促進學生的誠信道德的發展和完滿為目的，從學生的興趣、需要和品德的心理發展的實際水平和實際誠信道德狀態出發，關注學生的自主意志和內在傾向，喚起他們的內在自覺性，培養和提高他們對誠信道德品質的認識、判斷和選擇能力，使他們通過自主選擇和體驗積極地實踐誠信道德生活。

(2)立足高職院校特點，將職業道德教育與誠信道德教育緊密結合。高等職業院校的教育全程都具有很強的實踐性，教學、實驗、實習、實訓、社會調查、社會服務、生產科研等環節都離不開社會實踐。這就要求高職院校誠信道德教育在體系、內容、方法上要符合職業教育和社會需求的目標，根據崗位的實際需求塑造學生的職業核心能力、職業素質水平和思想道德品質，達到全面提高學生綜合素質的目的。

4 管理機制——從學院人手，主動創設、培育誠信環境。學校管理是合理分配學校資源，使學校各環節按同一目標有效運行的管理活動。不同于一般管理活動的是，學校管理的效能具有鮮明的教育性。即一方面學校管理為教育教學活動服務，是對教育教學活動的有序組織；另一方面，學校管理涉及學校目標的設定、教育過程的控制與評價、學校文化的建設等諸多方面，這些方面作為教育的要素都會對學生的道德成長發生影響。

(1)學校管理教育性的內在機理。學校管理可以具體化為一系列常規工作，而這些常規工作實際上在四個方面發揮作用：校長的權威領導、學校文化、學校制度和學校人際關系。學校的管理教育功能也通過這四個方面體現出來。學校文化對學校成員尤其是學生的教育作用主要在于集體價值觀的建立，從而推動學生道德社會化的發展。學校制度是支撐學校管理活動良性運行的基礎。制度的制定固然不可或缺，但更重要是制度的執行與調整。校長的權威領導是學校管理工作的核心即決策的來源。校長的權威領導不僅可以和民主決策共存，而且通常是高水平民主決策的保證。兩種管理力量只有較好地平衡，才能維系學校系統的良好運行。

(2)健全誠信教育的管理制度。“社會制度形式影響著社會成員，并在很大程度上決定著他們想要成為的那種人，以及他們所是的那種人”。為高職院校大學生群體探索一套完整的校內誠信管理體系是非常必要的。必須將誠信教育落實到學校教育教學和學校管理的各個環節中，建立健全誠信教育的各項制度。為此，我們可以從以下三個方面著手：第一，建立健全校內各種誠信制度。規范和完善高職大學生誠信制度，形成自律與他律相結合的約束機制。學校規章制度的制定要充分體現誠信道德的價值觀，特別是三好學生和優秀學生干部的評定制度、獎助學金的評選制度、學生違紀的處罰制度等，必須體現誠信的基本要求。第二，建立高職大學生誠信度定期測評制度。在建立高職大學生誠信度測評制度時，要把誠實、信用、正直、友善等道德品質列為測評的主要因素，確定誠信度測評體系各項具體指標，把高職大學生誠信狀況劃分為幾個不同的等級，并對每一項指標給出相對應的標準，以便參照測評。第三，建立高職大學生信用檔案。在發達國家，社會信用體制比較完善，每個公民都有專門的信用檔案。公民在生活、學習及工作中不誠信的行為都將記錄在案，對自身的發展產生不可估量的影響。高職院校要借鑒這種做法，成立由學生處牽頭、相關部門參與的專門的誠信評估機構，建立高職大學生永久誠信檔案。誠信檔案可以視為一種特殊的教育，是肯定成績的過程，也是對不誠信行為考量的過程。高職大學生誠信檔案是學生本人的基本情況和學生在校期間的經濟活動、學習、生活的行為記錄。誠信檔案將如實記載學生的在校行為表現，通過一系列真實的數據、完整的事實和行為來證明大學生的誠信度。網絡誠信管理專用系統是提供誠信查詢的專用網絡平臺。將高職大學生的誠信檔案制作成電子文檔，保留并延至到社會誠信系統，成為社會誠信體系的重要組成部分，從而實現學校與社會誠信教育的一體化。

總之，領導、教學、實踐、管理等機制不是一勞永逸、一成不變的，它必須隨著時間、條件的變化而不斷豐富、發展和完善。誠信作為一種社會意識，是某種具體的、現實的社會存在的反映，不論在個體身上還是在社會中，它的形成和發展都有一定的規律。因此，切實加強大學生的誠信教育，需要國家、社會、學校等各個方面共同努力。要提高高職院校大學生的誠信品質，加強高職院校大學生誠信教育，關鍵在于建立一套切實可行的誠信教育機制，并在此基礎上，在高職學院大學生誠信教育內容與途徑的操作上有所創新。