論創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崛起背景下高職院校創(chuàng)意教育發(fā)展

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正以驚人的步伐在全球范圍內(nèi)崛起。目前，國內(nèi)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的最大問題是創(chuàng)意人才的匱乏，因此，從優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)意教育體系、調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施學(xué)歷證書與創(chuàng)意資格證書并重的“雙證書”制度、樹立開放型的創(chuàng)意教育觀念和增加創(chuàng)意教育投入等方面為國內(nèi)高職院校創(chuàng)意人才培養(yǎng)提出一些建議，以期促進(jìn)高職院校創(chuàng)意教育的迅速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)；高職院校；創(chuàng)意教育

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)10-033-02

進(jìn)入21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正以驚人的步伐在全球范圍內(nèi)崛起，成為不少發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。人們開始普遍認(rèn)識到，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崛起和繁榮對于提高一個(gè)國家或城市的綜合競爭力和創(chuàng)造力具有特別重要意義。

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崛起與創(chuàng)意教育的互動關(guān)系

1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有廣義和狹義之分，狹義的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，廣義的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)指運(yùn)用創(chuàng)造性智慧進(jìn)行研究、開發(fā)、生產(chǎn)、交易的各種行業(yè)和環(huán)節(jié)的總和。目前一般研究當(dāng)中，相當(dāng)多的學(xué)者比較認(rèn)同和接受英國政府在1998年出版的《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中提出的定義，即創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指那些源自于個(gè)人創(chuàng)意、技巧及才華，通過對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和利用，具有創(chuàng)造潛在財(cái)富和就業(yè)潛力機(jī)會的行業(yè)。有“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之父”之稱的英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰·霍金斯在其《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)：如何點(diǎn)石成金》一書中將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界定為其產(chǎn)品都在知識產(chǎn)權(quán)法的保護(hù)范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)部門，認(rèn)為版權(quán)、專利、商標(biāo)和設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)等四個(gè)部門共同構(gòu)建了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)。

2 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崛起對創(chuàng)意教育的影響。當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崛起勢必會在產(chǎn)業(yè)內(nèi)引起勞動要素，即資本、原料、勞動力之間的結(jié)構(gòu)變化，這種變化又對高校創(chuàng)意教育的發(fā)展提出新的要求。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崛起要求高職院校要更好地為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神、獨(dú)特創(chuàng)造力的高層次創(chuàng)新創(chuàng)意型人才，以適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崛起引導(dǎo)著創(chuàng)意教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，它反映的是創(chuàng)新教育的延伸和擴(kuò)展，主要體現(xiàn)為文化技術(shù)的密集化，這就要求創(chuàng)意教育中具有與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)群相對應(yīng)的專業(yè)群的不斷發(fā)展。新技術(shù)、新文化和新思維在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)間的廣泛應(yīng)用，客觀上要以掌握新技術(shù)、新文化和新思維的專業(yè)性創(chuàng)意人才作為支撐，而創(chuàng)意人才的強(qiáng)大需求必然要求創(chuàng)意教育的大發(fā)展，又因?yàn)閯?chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)效應(yīng)，能夠帶動關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特殊的關(guān)聯(lián)性會進(jìn)一步拉動創(chuàng)意人才、創(chuàng)新人才的需求，而創(chuàng)意人才的巨大需求又會賦予創(chuàng)意教育難得的發(fā)展機(jī)遇和良好的外部環(huán)境。

3 創(chuàng)意人才需求的現(xiàn)狀。在美國紐約，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員占所有工作人口總數(shù)的12％，在倫敦是14％，而在東京，這一比例更高達(dá)15％。相比之下，我國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的比例非常小，在總的就業(yè)人口中所占比例不過千分之一。當(dāng)前我國創(chuàng)意人才的匱乏主要表現(xiàn)為創(chuàng)意人才結(jié)構(gòu)上的失衡，比如傳媒行業(yè)發(fā)展比較早，目前創(chuàng)意人才供給已相對飽和，而新興的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，如動漫和游戲行業(yè)，創(chuàng)意人才供給就比較缺乏，呈現(xiàn)出“企鵝式”的人才結(jié)構(gòu)。目前國內(nèi)動漫市場上銷售的大部分是美歐日韓的創(chuàng)意產(chǎn)品，造成這種“崇洋媚外”的主要原因，卻是國產(chǎn)動漫產(chǎn)品的制作數(shù)量和制作質(zhì)量嚴(yán)重落后于國外實(shí)力強(qiáng)勁的動漫產(chǎn)業(yè)。而國產(chǎn)動漫產(chǎn)品的供給不足客觀上主要源于動漫創(chuàng)意人才的匱乏，據(jù)統(tǒng)計(jì)國內(nèi)的專業(yè)動漫設(shè)計(jì)制作人員只有不到3000人，而國內(nèi)動漫市場對這類人才的需求量達(dá)到60萬人。相關(guān)部門對2009年我國30多個(gè)行業(yè)的人才需求指數(shù)調(diào)研結(jié)果顯示，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才緊缺程度居首。與此同時(shí)，我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才區(qū)域分布不合理，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局相類似，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才分布呈現(xiàn)出“東高西低”的態(tài)勢，東部地區(qū)無論在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人數(shù)、創(chuàng)意資源擁有量還是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)數(shù)量上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中西部地區(qū)。

4 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崛起背景下高職院校創(chuàng)意教育發(fā)展的必要性。創(chuàng)意教育的發(fā)展對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崛起具有極大推動的作用。合理、高效的創(chuàng)意教育使人才能滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崛起的人才需求。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崛起，在當(dāng)今時(shí)代，更多地體現(xiàn)為生產(chǎn)要素的轉(zhuǎn)化，即由過去主要依靠自然資源、人力和資本投入為主，轉(zhuǎn)化為以信息、文化和技術(shù)為主；因此，對應(yīng)其創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崛起，學(xué)校應(yīng)增加這些專業(yè)性創(chuàng)意人才的供給，使不同類型的創(chuàng)意人才組合搭配，從而形成人才資源的有效配置。高校和創(chuàng)意培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅是為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崛起培養(yǎng)不同類型和規(guī)格人才的載體，而且也是高校專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的載體。專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的水平一般以教學(xué)變革和科研成果為標(biāo)志，并通過科研實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化、引導(dǎo)對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崛起提供技術(shù)與人才的支持。

二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崛起背景下高職院校創(chuàng)意教育發(fā)展的對策建議

1 化創(chuàng)新創(chuàng)意教育體系，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維的扼殺，激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)意沖動”、“創(chuàng)意快樂”，以培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崛起的創(chuàng)新型人才。首先，要調(diào)整和優(yōu)化創(chuàng)意教育培養(yǎng)方案。良好的創(chuàng)意教育培養(yǎng)方案既是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)調(diào)整引起技術(shù)結(jié)構(gòu)變動從而產(chǎn)生新的專業(yè)性人才需求的反映，又是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶動培養(yǎng)方案發(fā)展的結(jié)果。其次，要優(yōu)化創(chuàng)意教育的形式結(jié)構(gòu)，既要發(fā)展學(xué)校形態(tài)的創(chuàng)意教育，又要開展創(chuàng)意技能培訓(xùn)，走學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，職前教育、在職教育相互溝通、協(xié)調(diào)有序的發(fā)展道路，以滿足不同創(chuàng)意層次、不同創(chuàng)意崗位對人才的需求。再次，要優(yōu)化創(chuàng)意教育的布局結(jié)構(gòu)。創(chuàng)意教育布局結(jié)構(gòu)要與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，突出創(chuàng)意教育為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 調(diào)整和改革教學(xué)內(nèi)容。一是要拓寬學(xué)生的知識面。廣博的知識修養(yǎng)，是創(chuàng)意之花盛開的沃土，特別是在當(dāng)今各學(xué)科相互滲透、綜合發(fā)展的趨勢下，拓展學(xué)生的知識面顯得更重要。學(xué)校可以根據(jù)不同類型學(xué)生的需要，選擇不同深度和廣度的創(chuàng)意性課程，培養(yǎng)具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力較強(qiáng)的創(chuàng)意人才。二是增設(shè)創(chuàng)意學(xué)、創(chuàng)意心理學(xué)、思維科學(xué)、創(chuàng)意性思維方法和創(chuàng)意技法等課程，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意基礎(chǔ)和創(chuàng)意能力。三是要突出非邏輯思維。創(chuàng)意性思維包括邏輯思維和非邏輯思維，其中非邏輯思維的功能是創(chuàng)新，而邏輯思維的功能是論證。傳統(tǒng)教育重邏輯思維而忽視非邏輯思維，使培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)意精神和創(chuàng)意能力，因此要加強(qiáng)非邏輯思維的教學(xué)，重點(diǎn)突出形象思維，想象思維，直覺、靈感思維和發(fā)散思維。四是在課程考核方式上改變以往單純以卷面分?jǐn)?shù)作為學(xué)生最后成績的做法，將學(xué)生的創(chuàng)意作品和創(chuàng)意行為納入其課程結(jié)業(yè)成績，以鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極創(chuàng)新、自主創(chuàng)意，形成共同創(chuàng)新創(chuàng)意的學(xué)習(xí)氛圍。

3 堅(jiān)持學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉，積極實(shí)施學(xué)歷證書與創(chuàng)意資格證書并重的“雙證書”制度，廣泛開展靈活多樣、面向市場和社會需求的創(chuàng)意能力培訓(xùn)。根據(jù)對創(chuàng)意人才需求變化的預(yù)測，一方面，要不斷優(yōu)化創(chuàng)意課程體系，積極開發(fā)具有創(chuàng)意特色的、反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的創(chuàng)意教育課程和教材，推行彈性學(xué)習(xí)制度，使創(chuàng)意教育的教學(xué)質(zhì)量逐步提高；另一方面，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)意能力、人文知識素養(yǎng)等能力提到一定的高度。同時(shí)，創(chuàng)意教育的發(fā)展離不開教師素質(zhì)的提高，因此，還應(yīng)該建立和完善創(chuàng)意型師資的培養(yǎng)模式，大力開展創(chuàng)意骨干教師的培訓(xùn)工作，積極培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)意企業(yè)或創(chuàng)意科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，并通過一系列優(yōu)惠政策吸收一批創(chuàng)意人才專家加入到創(chuàng)意教育教師隊(duì)伍的行列中來，努力造就一支能面向知識經(jīng)濟(jì)、面向創(chuàng)意社會的高素質(zhì)創(chuàng)意教育師資隊(duì)伍。

4 樹立開放型的創(chuàng)意教育觀念，大力轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，積極推動創(chuàng)意教育的開放性和多樣化，實(shí)行創(chuàng)意教育資源共享，同時(shí)，調(diào)動創(chuàng)意企業(yè)、創(chuàng)意團(tuán)體、個(gè)人投資創(chuàng)意教育的主動性和積極性，鼓勵(lì)和扶持創(chuàng)意教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意教育辦學(xué)主體的多元化，形成多元化的創(chuàng)意教育發(fā)展格局。按照“學(xué)校統(tǒng)籌，校企結(jié)合，辦學(xué)自主”的運(yùn)作模式，建設(shè)一個(gè)“文化產(chǎn)業(yè)以創(chuàng)意為特色，創(chuàng)意教育以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為依托，創(chuàng)意學(xué)院建設(shè)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展融為一體”的創(chuàng)意教育基地，形成“學(xué)校+基地+企業(yè)+市場”的開放性辦學(xué)模式和一批靈活開放、資源共享、創(chuàng)意鮮明、效益顯著、產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)意教育示范基地。例如，上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)基地是上海市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心與上海交大等多所高校聯(lián)合組織成立的專門培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的“搖籃”。在基地里培訓(xùn)的學(xué)員不僅能夠接受影視、攝像等方面的藝術(shù)熏陶，學(xué)成以后，還可以繼續(xù)在該基地實(shí)習(xí)，積累創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)意能力。

5 多渠道籌集資金，努力增加對創(chuàng)意教育的投入。在高職院校整合創(chuàng)新創(chuàng)意教育資源和增加教育投入的基礎(chǔ)上，以政府實(shí)行專項(xiàng)的創(chuàng)意教育發(fā)展補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)為關(guān)鍵，逐漸形成創(chuàng)意教育發(fā)展和創(chuàng)意人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。積極利用金融、稅收、補(bǔ)貼等手段支持高職院校創(chuàng)意教育的發(fā)展和創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，以優(yōu)惠政策把民間資本、社會資本吸引到創(chuàng)意教育發(fā)展中來，采取有償培訓(xùn)、股份合作等多種形式籌措創(chuàng)意教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。