大學生創業教育與人才培養的研究與實踐

摘要：大學生創業是一項系統的工程，是畢業生就業的一種方式，但近幾年來，選擇創業的大學畢業生的比例很少。在廣東海洋大學在校大學生中進行創業問卷調查時發現同學們在創業方面認識不足。要加強同學們的創業意識，提出對大學生進行就業、創業教育，創新創業模式，幫助解決創業資金問題，用好國家創業政策和以能安心、能吃苦、能創業的“三能”人才新的培養模式等措施，創造條件，幫助大學生順利創業。

關鍵詞：大學生；創業教育；人才培養；就業

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)10-114-03

在廣東就業的畢業生中，選擇自主創業的不多，2005年和2006年均未突破500人，至2008年底，選擇自主創業的僅占已就業畢業生總數的0.2％-0.3％。中國社科文獻出版社在2011年6月9日發布的《就業藍皮書》中指出，2010年有1.5％的大學畢業生自主創業。高校畢業生就業存在一定的難度，但創業更難。

幫助大學生順利就業、創業，是各級政府和高校面臨的重要任務和課題，為了解在校大學生在學業、就業及創業方面的想法和遇到困難，在廣東海洋大學開展創業問卷調查，并進行分析，探討高校學生的創業教育以及人才培養模式。

一、調查的基本情況

廣東海洋大學作為多科性的農業類高校，本次調查是以廣東海洋大學在校本科生為對象，發放問卷450份，回收有效問卷434份，有效調查問卷的比例為96.4％。調查的內容涉及大學生創業的需要、創業遇到的困難、對創業的認識和設想等方面的問題。

二、調查結果與分析

(一)創業調查結果。在調查中，64％的同學考慮過自主創業，其自主創業的想法主要來源于朋友影響(占28％)和家庭影響(占8％)。認為自主創業首要因素是創業資金的同學占47％，而40％的同學則認為專業技術擺在首位。63％認為學校應該鼓勵學生自主創業并且開設與創業相關的指導課程。

在本科生創業存在的障礙問題中，52％的同學認為最大障礙是經驗不夠及缺乏社會關系，其次是認為受資金及所學知識限制，沒有好的創業方向(占44％)。

在面臨社會轉型、國家重新整合資源，加強西部大開發的背景下，有57％的同學表示愿意到中小城市或西部去發展。67％的同學會選擇諸如餐飲、書報等生活類行業來作為自己創業起家的第一步，選擇啟動資金少、容易開業且風險較低的行業來立足的同學占28％，只有5％的同學愿意選擇諸如軟件、網絡等高技術含量的科技領域來切入創業的大潮中去。而且，超過六成的同學會選擇合伙的方式來創業，而有足夠信心自己去創業的同學則只占30％(見表1)。

在問及創業遇到最大的困難時，提供的11個選項答案中最多可選3項，其結果是創業資金不足居于首位，達到60.5％，其次是缺乏經驗50.6％，位于第三位的是對市場的了解不夠42.1％，缺乏社會關系38.6％，市場風險大占31.7％，專業技術知識不足29％，沒有適合的合作伙伴13.1％，缺乏創新的天賦能力10.1％，創業動力不足5.5％，稅務負擔過重3.9％，缺乏吃苦耐勞精神2.5％。

在調查中，同學們創業的目的比較明確和多樣。認為創業的目的主要是自我價值的最大實現，占38％，其次是獲得豐厚的收入，占28.5％，為了生存、生活的需要則排在第三位，占20.1％，擁有高的社會地位和評價則排在后兩位，分別占8.0％和4.4％。

(二)創業調查結果分析。從調查的結果中可以看出，針對創業問題，64％的同學考慮過，說明隨著社會的發展，創業和自主就業已得到同學們的認同，同時也是應對就業難的一種形式，被別人選擇和雇用，不如自己選擇自己和雇用自己。同學們對學校開設就業創業指導課是認同的，但覺得沒有相關經驗是創業最大的障礙，同學們選擇創業的行業是傳統的產業，這與同學們缺乏對行業的認識有很大的關系，反映出同學們的創新意識和承擔風險的承受能力還不強，大家還是比較愿意采取傳統的行業來創業，同時缺乏創業的原始資金，影響并制約著同學們是否創業的決心，而配套政策的落實，對同學們的幫助也起到極大的作用。總的來說，同學們對畢業后選擇創業和存在風險是有一定的認識和心理準名的，也具備一定的創業理論知識，創業的途徑和條件也比較明確。

三、存在的問題

從調查中發現，同學們在就業和創業的認識中存在的主要問題在以下四個方面。

(一)對就業、創業政策不了解。有72％的同學比較留意社會形勢，對當前就業形勢持正確態度，但是對就業政策了解的同學只占6％，不了解的占了50％，介乎兩者之間的也有44％。這說明同學們對就業和創業政策的關注程度不高，學校宣傳教育也不到位，這對同學們的就業和創業存在較大的影響。

(二)專業知識和技能不強。學校都比較重視教學改革，但設置的專業和知識結構，并不能都適應社會發展的需要和用人單位的需求，同時專業、學科的發展和研究也有自己發展的規律。因此，同學們在學校學到的知識只是比較基礎的，而且在專業技能和技術應用方面也比較欠缺。在調查中認為自己專業技能強的同學只有3％，54％的同學認為自己專業技能一般，而余下43％的同學對自己專業技能持悲觀態度。

(三)學校在自主創業教育方面力度不夠。學校重視學生的專業知識教學和技能教學的同時，往往忽略在就業尤其是創業知識方面的教育，因為就業也是在高校擴招后，實施國家不包分配、“自主擇業，雙向選擇”的就業政策以來才出現的，由于畢業生就業競爭越來越激烈，國家對大學畢業生就業的考評引起了學校的重視，但在創業教育上仍明顯存在不足。有63％的同學認為學校應該鼓勵學生自主創業并且開設與創業相關的指導課程。

(四)創業經驗不足，資金欠缺。同學們在校期間，主要是以學習專業知識和相關技能為主，而以創業的形式來積累經驗的學生是少之又少，即使是參與創業的這一部分學生往往又是以一種傳統的經營模式如代銷代售等方式來獲取一定的經濟收益。從調查結果來看，給同學們創業帶來最大的障礙是創業資金了，沒有第一桶金，如何創業?國家設立的扶持資金申請的難度、能否及時到位以及優惠政策的享受對大部分創業的同學來說影響也比較大。

四、大學生創業教育與人才培養的對策

根據同學們在創業方面存在的主要問題，高校必須落實國家教育方針和任務，與社會發展相適應，完善和創新人才培養的模式，培養滿足國家和社會需要的人才，讓廣大畢業生能順利就業、創業，實現人生的價值、回報社會、報效國家。

創業是大學生就業的一種重要方式，加強對大學生的就業指導，將創業教育與人才培養模式緊密結合起來，形成學校教育工作的品牌和特色，幫助同學們了解創業，樹立創業意識，為有志于創業的學生提供各項準備，主要有以下四個方面的對策。

(一)加強就業、創業教育。落實教育部和各省教育主管部門提出的將就業指導課和大學生職業生涯規劃與就業指導列入教學計劃中的要求，在抓好就業指導的同時，重點是要提升創業教育層次，注重培養大學生創新精神和創業能力。

1 加強師資培訓和聘請創業經驗豐富的社會人士擔任創業教育教師，保證創業教育的質量。

2 編寫創業教育教材，建立創業教育和實習基地。結合本校專業和學生的情況，組織老師編寫適合本校學生使用的教材，同時走出社會，通過校友和成功創業的人士，建立創業教育和實習基地，幫助同學們從教材理論學習到實地考察和體會，增強創業教育的效果，了解創業的具體情況。

(二)創新創業模式，鼓勵和引導學生以科技創業，幫助解決創業資金問題。在調查中發現，67％的同學會選擇諸如餐飲、書報等生活類行業來作為自己創業起家的第一步，選擇啟動資金少、容易開業且風險較低的行業來立足的同學占28％，只有5％的同學愿意選擇諸如軟件、網絡等高技術含量的科技領域，這對于受過高等教育的同學來說，這樣的創業競爭優勢并不明顯，而且所帶來的效益也不明顯，當然從風險和難度來看相對會低一些。

1 學校建立科技項目孵化基地，鼓勵老師吸收同學參與其科研項目研究或由學生自主申請項目，尤其是以“挑戰杯”大學生科技競賽這一平臺，以科研成果獲取社會資金投入，以科研成果入股或出售專利，贏取創業資金為以后創業作準備。

2 學校設立創業基金，或與當地政府、企業合作設立創業扶持基金，有選擇地進行資助，幫助同學們順利以項目取得創業資金并創業。

(三)引導和幫助畢業生用好創業政策。各級政府出臺了一系列扶持高校畢業生創業政策，如免稅、創業貸款、辦理相關證照優惠等。畢業生是否能順利創業，除了畢業生本人的能力，也需妻有好的政策，政策出來后的關鍵是要讓同學們知道，并且要能用上、用好。學校和老師通過宣傳和組織同學們進行學習、討論，把握好創業政策，鼓勵有創業意向的同學積極收集多方信息，并向創業成功人士請教，與相關政府部門聯系，取得幫助，為順利創業提供條件。

(四)完善和創新人才培養模式。人才培養模式決定了培養什么類型的人才，廣東海洋大學在多年的辦學經驗積累中，結合社會發展的要求和學校的定位和發展，形成能安心、能吃苦、能創業的“三能”人才培養模式，這也是從眾多畢業生在各自崗位上奮斗總結出來的。學校從教學、實踐實習、校園文化建設上都圍繞培養“三能”人才而開展，而培養能創業的人才是最核心的目標，這也保證了學校人才培養的質量。

1 教學大綱的編制和實施。學校根據人才培養的目標和專業的要求，在2009年重新編寫、制定教學大綱，并組織實施，在實施過程中檢驗，發現問題及時修訂，并決定以后每隔三五年都會根據新的形勢作出相應的修訂。

2 在教學內容上。重視專業知識傳授，同時以應用性為主，加強實踐教學的內容及課時，為同學們創業提供專業、理論和應用實踐作準備。

3 在教學形式上。理論與實踐教學同時并重，保證第一課堂、第二課堂與校外第三課堂的結合，提高同學們的實踐應用能力。

4 教學質量監控。在整個教學環節中加強監控，發現問題及時處理，保證教學質量，也保證教學的順利實施。

5 “三能”人才培養模式的實施。三能人才是指培養的學生畢業后在工作崗位上、在社會上“能安心、能吃苦、能創業”的人才。在“三能”人才的培養模式中，重點是在認真落實學校培養思路的基礎上，根據同學們的創業意愿，進行重點培養。可以采取創業班的形式，即通過調查和報名的方式，不分專業，根據同學們的意愿開設創業班，利用雙休日的時間系統地學習創業知識和政策，組織他們參加創業活動和參觀企業。幫助他們樹立學習目標、樹立職業理想和樹立社會抱負，養成創業意識、學習意識和創新思維意識，培養團隊精神、吃苦精神、奉獻精神。將“三能”人才培養體現在專業培養目標上，體現在課程教學上，體現在技能訓練上，保證“三能”人才培養質量。

五、小結

綜上所述，創業教育是一項全社會的系統工程，它涉及政府、企業、學校和創業者及其親友，對于學校來說，必須改革人才的培養模式，營造創業環境，為有創業需要的同學們服務，為他們順利創業提供條件。