高職院校教師師德與學(xué)生就業(yè)力提升研究

摘要：師德，是教師應(yīng)有的道德規(guī)范，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模之一。教師道德的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在對教師的自身調(diào)節(jié)和對學(xué)生的調(diào)節(jié)兩個方面。從高職生就業(yè)力的提升角度而言，高職院校教師師德的影響主要表現(xiàn)在以下四個方面：良好的師德可激勵高職生就業(yè)的熱情；可培育高職生就業(yè)的適應(yīng)性；可提高高職生就業(yè)的穩(wěn)定性；可催化高職生就業(yè)的應(yīng)變性。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師師德；提升；就業(yè)力

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)10-079-02

就業(yè)力一般指個人在經(jīng)過學(xué)習(xí)過程后，能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力。麥可思中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組公布的報告顯示，近年來，高職畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)增長，特別是2009年下半年以來，高職院校畢業(yè)生出現(xiàn)被用人單位爭搶的現(xiàn)象，許多企業(yè)出現(xiàn)了前所未有的“用工荒”，這是大學(xué)生就業(yè)市場罕見的。

高職院校的畢業(yè)生高就業(yè)率背后，是有著諸多原因的。長期以來，高職院校的人才培養(yǎng)模式一直緊跟社會市場需求，甚至直接與企業(yè)簽訂定向培育計劃，按照企業(yè)的具體要求進行日常教學(xué)。高職畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)更強調(diào)動手能力，多技能發(fā)展，多證制畢業(yè)，所以用人單位更歡迎。同時與普高生相比，高職生更注重實際，更有吃苦精神與奉獻(xiàn)精神，愿意到生產(chǎn)服務(wù)第一線工作，就業(yè)心態(tài)也更加務(wù)實、就業(yè)定位更加準(zhǔn)確。但也要看到，受高職生來源的影響及進入高職院校后教育內(nèi)容、時間的原因，導(dǎo)致高職生自身人文素質(zhì)的局限如就業(yè)后勁不足；創(chuàng)新性不強；意志品質(zhì)的自覺性不均衡；有新觀念、新思想，但識別能力差等問題。如何在現(xiàn)有情況下有效解決存在的這些問題，對于高職生就業(yè)力的提升和高職院校教育教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系的，這種聯(lián)系是絕對的，是發(fā)展的。師生之間相互影響，這樣一種影響是潤物細(xì)無聲式的，是漸進的，教師的心理狀況直接影響和決定著學(xué)生的心理狀況。從培養(yǎng)學(xué)生的角度出發(fā)，這樣一種培養(yǎng)是多方面的，當(dāng)然包括學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)是暗存著推動性的作用的，并對學(xué)生一生產(chǎn)生影響，那么他長大成人后，終于能夠從事這項工作時，或許會保持一種較高的職業(yè)理想追求。高職生年齡正處在職業(yè)素質(zhì)提高的最佳時期，特別是職業(yè)的思想道德素質(zhì)提高的最佳時期。教師與學(xué)生的關(guān)系在教育過程中是最主要的，教師通過提高學(xué)生的道德水平來影響社會。一批批具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的學(xué)生走向社會，生活在社會之中，雖然他們還會受到來自社會各方面的影響，但是更重要的是他們要以自己的道德素質(zhì)和精神面貌來影響社會，一般地講，教師培養(yǎng)出具有什么樣道德素質(zhì)的學(xué)生，都會由學(xué)生帶到社會上產(chǎn)生影響，同時，社會也會對高職生進行檢驗，學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)將會得到全面的檢驗，學(xué)生就業(yè)的知識與技能、對職業(yè)熱情與忠誠等就業(yè)素質(zhì)必將顯現(xiàn)無疑。

教師道德的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在對教師的自身調(diào)節(jié)和對學(xué)生的調(diào)節(jié)兩個方面，兩個方面既互為補充和影響，又起促進和激勵的作用。道德自身要求教師按道德規(guī)范做事，忠于自己的職業(yè)，履行教師各方面職責(zé)，同時對學(xué)生履行教育的職責(zé)，而前者本身也包含了后者，所以是互為補充和影響的。教師的身份必然要求其把潛性的道德屬性轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的教育成果，即其就業(yè)本領(lǐng)和成才幾率。中國當(dāng)代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”

教師道德本身也受這種效果的反作用影響，當(dāng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)提升或所獲得的成就較多時，道德的作用得以體現(xiàn)，并將得以擴大，以繼續(xù)這種行為。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾花10年時間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到教師的愛，尤其是那些自身人格存在問題或家庭有過特殊變故的學(xué)生。這就要求教師真誠相待，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。概括起來說，從高職生就業(yè)力的提升角度而言，高職院校教師師德的影響主要表現(xiàn)在以下四個方面。

一、良好的師德可激勵高職生就業(yè)的熱情

美國著名教育家諾曼說：“你的熱情將會感染、激勵和吸引他人。他們將為此而愛戴你，他們將為此愿意伴隨你前行。”由此可知“熱情”是教師必備的素質(zhì)之一。其實，沒有什么事情比擁有熱情更重要的了。如果教師對教育教學(xué)充滿渴望與熱情，那么學(xué)生就會對你所教的課程感興趣，就會自覺自愿地聽從你的開導(dǎo)，并把你的激勵化為鞭策進步的力量，努力成為優(yōu)秀的人才，包括就業(yè)在內(nèi)。熱情是與人生觀、價值觀相關(guān)聯(lián)的，是一個人態(tài)度、興趣的表現(xiàn)，它來自人們對目標(biāo)的感覺，但其本質(zhì)則通過自我的內(nèi)心活動逐漸實現(xiàn)。如何提高教師的工作熱情，促進教師成長是引領(lǐng)教師從自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)、自我管理走向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，服務(wù)學(xué)生發(fā)展，管理學(xué)生成才的動力。優(yōu)秀教師的因素有很多，第一點應(yīng)該就是熱情。美國教育家賀瑞斯說：“從來不去嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的老師，就像是捶打一塊冷冰冰的鐵。”要給學(xué)生一份熱情，教師必須具備百倍的熱情；要給學(xué)生一份自信，教師必須具備百倍的自信。

二、良好的師德可培育高職生就業(yè)的適應(yīng)性

適應(yīng)是個人與環(huán)境之間的互動關(guān)系，即個人與環(huán)境方面的要求取得協(xié)調(diào)一致所表現(xiàn)的狀態(tài)與過程。適應(yīng)與發(fā)展是人生的兩大任務(wù)。只有適應(yīng)良好的個體才能順利成長與發(fā)展，反之，就會出現(xiàn)各種各樣的問題。職業(yè)適應(yīng)是一個人的職業(yè)活動起點，任何人的職業(yè)開始都是從職業(yè)適應(yīng)開始的。通常來說，一個人職業(yè)適應(yīng)時間上的長短和能力上的強弱直接影響著他從業(yè)的順利性與最終的效果性。從身份與年齡的角度而言，高職生的就業(yè)都面臨一個不小的轉(zhuǎn)變。為盡快完成職業(yè)適應(yīng)，順利從一名高職生轉(zhuǎn)變成為一名供職者，首先要樹立職業(yè)意識，其次要認(rèn)識職業(yè)角色，最后應(yīng)實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。在這樣一個過程中，離不開良好師德教育的培育。

三、良好的師德可提高高職生就業(yè)的穩(wěn)定性

麥可思最新的一期調(diào)查顯示，高校專業(yè)越多，就業(yè)越差。此項調(diào)查選取了長江三角洲地區(qū)85所高職院校，對6.3萬名2009屆畢業(yè)生進行了分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校開辦的專業(yè)大類較多，其培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)半年后的就業(yè)率有所降低。所辦專業(yè)大類在5個以下的高職院校半年后就業(yè)率平均為92.3％；專業(yè)大類在5-10個的高職院校為90.4％；而專業(yè)大類在10個以上的高職院校為89.4％。調(diào)查還顯示，就業(yè)質(zhì)量低會影響到工作的長久穩(wěn)定性。當(dāng)代社會，一個人一輩子堅守一個崗位是不太現(xiàn)實的。但頻繁變換工作崗位是不利于高職生專業(yè)技能的發(fā)揮和技能發(fā)揮而帶來的成績的取得，也不利于經(jīng)濟社會穩(wěn)定和社會安定。當(dāng)今社會，校園并非一方凈土，教師也經(jīng)常會受到形形色色的誘惑，人生觀、價值觀、師德師風(fēng)都受到了很大沖擊。教師既是師德的化身，又是傳承美德的使者，他用自己的美德和學(xué)識贏得社會的尊重，感化和影響著一茬又一茬的學(xué)生。“信其師，才能行其道”，教師不僅要有深厚的專業(yè)知識功底，而且要有高尚的師德作風(fēng)。良好的師德在促進高職生就業(yè)穩(wěn)定方面起著很重要的作用，也推動社會就業(yè)向著穩(wěn)定性方面發(fā)展。

四、良好的師德可催化高職生就業(yè)的應(yīng)變性

著名京劇藝術(shù)大師周信芳曾與人搭檔演出傳統(tǒng)劇目《戰(zhàn)馬超》，周飾馬超，搭檔飾張飛。兩人功底深厚，配合默契，每次演出都能博得觀眾的陣陣喝彩。有一次，飾張飛的搭檔上場時忘記了戴胡子。周提醒對方道：“你小子嫩著呢，連胡子都沒有長，也敢跟我斗?快回去叫你老子張飛來!”搭檔大吃一驚，一看自己果然沒戴胡子，知趣地邊走邊說：“我回去叫我爹爹來，看你怕是不怕!”戴上胡子后一出來就說：“好個馬超，只會欺侮三尺小童，有本事跟我大戰(zhàn)三百回合。”言罷，兩人策馬揚鞭，刀來槍往，直殺得天昏地暗，日月無光。看慣了這場戲的票友剛才的納悶一掃而光，還以為改劇本了呢，劇場里響起了一陣陣?yán)坐Q般的掌聲。其實，這原本是一場失誤。可是，因為演員具有隨機應(yīng)變的能力，所以能化腐朽為神奇，比原劇本還美幾分。一場戲尚且如此，人一生當(dāng)中更需要各種應(yīng)變職業(yè)需要的能力。大學(xué)生就業(yè)、成長的過程是一個復(fù)雜的心理變化過程。現(xiàn)代化的生活和工作，沒有誰能逃脫“本領(lǐng)恐慌”的心理和現(xiàn)實壓力。事實上，解決這個最為嚴(yán)重且實在的問題，唯一的辦法就是妥善把握一個“變”字。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，應(yīng)指導(dǎo)畢業(yè)生做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，幫助學(xué)生克服盲目自信、眼高手低等心理障礙。因為時勢在變、環(huán)境在變、生活在變、事態(tài)在變，人們賴以存活的工作更在變。成功的應(yīng)變者不但通曉工作場合中競爭對方的出手，而且更通曉如何應(yīng)手。這就是做工作干事業(yè)以變應(yīng)變、以變制變的大智慧。