沂蒙山區中小學體育教師校本培訓實證性探究

摘要：通過對304名中小學體育教師校本培訓情況調查可知，沂蒙山區中小學體育教師校本培訓存在著機制不健全，學校領導重視程度不一，培訓時間、培訓經費難以保證等問題；據此，提出了建立中小學體育教師校本培訓制度，多渠道、多方式開展校本培訓，優化教育資源配置，建立現代高效開放的培訓系統以及加大對骨干體育教師的培訓等建議。

關鍵詞：沂蒙山區；中小學體育教師；校本培訓

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)10-108-02

校本培訓是指基于學校發展和教師專業成長的需要，由學校發起和規劃，將本校作為教師繼續教育的基地，立足本職、本崗、本校而自主開展的旨在滿足學校和每個教師工作需要的校內培訓活動。校本培訓作為體育教師繼續教育的一種培訓方式，對提高在崗教師專業素養具有重要作用。本研究運用分層抽樣的方法，對沂蒙山區、縣區和鄉鎮中小學的304名體育教師校本培訓現狀進行了調查，基本情況如下：

一、沂蒙山區中小學體育教師校本培訓之現狀

(一)體育教師參加校本培訓的態度

調查表明，78.9％的體育教師參加校本培訓的積極性高。說明絕大多數教師充分意識到校本培訓可以解決教學工作中的實際問題，真正有效地提高教師的教育教學能力。對校本培訓的積極性持一般態度的占總數的20.4％，2人對校本培訓無積極性。整體上看，多數中小學體育教師對參加校本培訓持積極樂觀態度。對校本培訓重要程度認識，68.4％的中小學體育教師作出積極性認識，25％的教師持一般看法，4.9％的體育教師持消極認識。

(二)體育教師校本培訓的內容

主要集中在五個方面：校本培訓的內容、教育教學管理能力、關于體育教育的學術研究、體育教學創新能力、體育教學的教法與技能。調查表明，55.9％的中小學體育教師將“體育教學創新能力”認為是本校校本培訓的內容，這是因為教學是學校的中心工作，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。“教育教學管理能力”在被調查教師任職學校校本培訓內容中排在第二位(50.3％)，49.7％的教師在其所參加校本培訓內容上選擇了“體育教學的教法與技能”。教師的科研能力代表著教師自身的專業發展，但在“體育教育的學術研究”方面，僅為16.4％。

(三)體育教師校本培訓的方式

通過對沂蒙山區中小學體育教師任職學校的校本培訓方式的調查，各個中小學針對體育教師采用的校本培訓方式是多樣的，“校內體育教師間的集體備課和互相聽評課”(88.2％)、“名師、骨干教師與新教師結對子，以老帶新”(60.9％)、“教師的自修自學”(59.5％)是采用比較多的三種培訓方式。“經常性的校與校之間的觀摩交流”僅占8.9％。

(四)體育教師校本培訓的時間

校本培訓是一種經常性的實踐活動，各中小學校從體育教師工作計劃安排、完成自身崗位任務考慮，以不影響體育教學工作出發，在培訓時間的安排上也呈現了多元化的特點。調查表明，“每星期有固定時間”的占了總數的44.7％，“沒有固定時間”占36.5％，體現了校本培訓“不拘一格”的特點。只有9.9％的教師利用周末時間培訓進修。

(五)體育教師校本培訓的考核評價

據筆者實地調查了解到，95％的中小學針對校本培訓沒有采取過任何有針對性的考核方法。為了能比較全面、公正、準確地評價校本培訓的實際效果，筆者請體育教師們結合以往參加其他培訓考核的實踐及個人的體會，對校本培訓的最有效的一種考核方法作出了選擇；結果表明，選擇百分率最高的是“綜合測評”占總體的73.7％，這是因為“綜合測評”是一種自我評價和他人評價相結合的多方位，多指標的評價培訓結果的最有效方法。對校本培訓成效的考核與評價主持方的選擇中，44％的教師選擇了任職學校；21％的教師選擇了師訓機構；35％的教師選擇了不需要考核。

二、沂蒙山區中小學體育教師校本培訓之問題

(一)機制不健全，缺乏有效的領導組織

沂蒙山區中小學教師校本培訓雖然在教育行政部門的一些文件中給予了明確，對開展校本培訓也提出了要求，學校也比較重視校本培訓工作，校長和教師也有一定的了解，但是還沒有形成一套完整的制度，尤其是針對體育教師的校本培訓，大多數學校缺乏有效的組織領導，部分學校的培訓工作還比較松散，發展不均衡，培訓計劃和內容沒有統一規劃和監督指導，在培訓中，體育教師很難參與校本培訓方案的設計。而且，由于學校中體育教師所占的比重相對于其他學科來說人數較少，往往使體育教師的校本培訓處于相對被動的地位，不能引起學校的重視，更不能直接參與到校本培訓的各項決策中。

(二)學校領導重視程度不一，影響培訓的均衡發展

《關于實施“中小學教師繼續教育工程”的意見》已經非常明確地指出，校長是校本培訓的第一責任人，因此，在對體育教師校本培訓方面，校長的態度起著決定性的作用。在現實條件下，大多數學校的校長對體育不是非常重視，根本就不可能把體育教師校本培訓工作作為一項重要工作來抓，致使本校體育教師的校本培訓很難落到實處，不能取得很好的成效，有的學校甚至連培訓活動都難以開展，從而制約著沂蒙山區中小學體育教師校本培訓整體質量的提高。

(三)中小學體育教師任務繁重，培訓時間難以保證

由于大多數學校對體育課不是非常重視，致使很多體育教師承擔兩個甚至兩個以上年級的體育教學工作，有的還要帶體育訓練隊，兼任德育主任、干事等，少數體育教師還擔任班主任工作，致使許多體育教師根本沒有時間參加其他繼續教育，包括校本培訓。

(四)部分學校培訓經費很難保證

中小學校本培訓經費保證是個不容忽視的問題。當前沂蒙山區各中小學的經費隸屬于當地財政，地方的經濟狀況決定了辦學經費的多少。對于絕大部分中小學在鄉鎮農村的革命老區來說，相當一部分中小學的體育教師校本培訓經費很難落實，有的學校甚至根本沒有經濟投入。

(五)校本培訓的內容與方式有待完善

學校部分教師對校本培訓的認識不足；培訓內容方面，教師忽略了科研能力的培養，培訓方式上缺乏校際交流，教師培訓完全依賴于本校師資。

三、沂蒙山區中小學體育教師校本培訓之對策

(一)建立中小學體育教師校本培訓制度

中小學體育教師參加校本培訓，培訓時間原則上不少于國家規定的繼續教育學時；建立完善的課程教材體系；建立中小學教師校本培訓考核和成績登記制度，制定獎懲辦法；建立并實行中小學體育教師校本培訓基地審批制度，規范培訓機構的培訓行為；建立符合繼續教育特點的監測評估制度，不斷改進和完善中小學體育教師繼續教育工作。

(二)多渠道、多方式開展校本培訓

為使廣大體育教師對校本培訓的重要性有更深刻的理解，學校應根據本校的實際情況，多組織教師開展互評、互聽課；優秀教師公共觀摩課；校級間體育教師教學實踐交流；支持鼓勵教師外出進修等多渠道、多方式的校本培訓，不斷更新和拓展學科基礎知識，了解學科前沿和相關學科知識；具有一定的教育科研能力，不斷提高自身的創新能力和實踐能力。

(三)建立現代高效開放的培訓系統

繼續發揮各級教師培訓機構在中小學教師校本培訓中的作用，特別要加強縣級以下培訓機構的建設。各級培訓機構要通過加強建設、充實、提高，辦成本地區在教育教學、資料信息、教改實踐、教育技術、教育科學研究等方面具有指導作用的教育中心；因地制宜積極確保中小學教師校本培訓工作不被削弱，加強職前培養與職后培訓有機結合。

(四)加大對骨干體育教師培訓步伐

集中一批教育資源，設立骨干教師專項資金，培養一批有較高教育教學水平的骨干教師；培養一批在教書育人和教育教學研究方面造詣高深的相對年輕的中小學教育教學專家，其中部分成為在教育界有影響的教育家。基本形成骨干教師梯隊，逐步造就一支符合時代要求、能發揮示范和輻射作用的骨干教師隊伍，帶動整個中小學教師隊伍建設。

(五)加強校本培訓工作支持力度

引入競爭機制，把中小學教師校本培訓與優化教師隊伍緊密結合起來，對中小學教師隊伍實行動態管理。同時，要多渠道籌集資金，加大資金投入力度。教育主管部門要設立體育教師校本培訓專項資金，學校也要拿出一部分辦學經費作為教師校本培訓資金，學校經費緊張的可采用校企聯合、社會贊助等方式。