現代教師人格的具體要求及其塑造思路

摘要：教師的勞動與其他職業(yè)的勞動有很大的不同，它具有創(chuàng)造性、示范性、長期性、協(xié)作性等特征，教師的人格無疑要體現這一特色。但我們還應看到，人格須有個體負載，而個體又深植于社會生活的影響之中，特定的社會歷史條件造就特定的人格，因而教師人格還應體現時代性。探討現代教師人格及其具體要求，將有助于我們更清楚地認識、理解新時期教師的特征，并在此基礎上塑造現代教師人格。

關鍵詞：現代教師人格；要求；塑造；主要思路

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)10-081-03

教師人格是指教師應具備的優(yōu)良的情感意志結構、合理的心理結構、穩(wěn)定的道德意識和個體內在的行為傾向的總和。它具體包括三個組成部分，即人格的動機系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)、自我調控系統(tǒng)。三者既相對獨立，又相互滲透，相互制約，相互促進。教育的基本任務是培養(yǎng)學生成人與成才，其本質則是一種人格的、生命的啟迪教育。如果教育舍棄了學生人格的塑造，那就等于舍棄了根本，充其量是一種職業(yè)的訓練。我們在此之所以特別關注教師人格，是因為教師人格在教育過程中，尤其在學生健康人格的塑造中具有十分重要的地位和作用，甚至決定著教育的成敗。

一、現代教師人格的具體要求

1 教師人格的時代取向。第一，智能。在知識經濟環(huán)境下，知識更新的速度加快，新的知識、學科不斷涌現，而且知識也不再是教師的專利，教師的作用更多地表現在對學生的成人和成才提供有效的指導上。顯然，知識經濟大大提升了對教師智能上的要求。教師除了需要精通所授學科知識，還需要掌握當代重要的工具性學科知識與技能，如語言、數學、外語、計算機等；與認識具體對象、開展具體活動和研究所必須具有的學科知識和技能，如教育原理、心理學、教學論、學習論、管理學等；以及以正確運用智力為特征的理解、判斷和推理能力，尤其是創(chuàng)新能力。第二，敬業(yè)精神。市場經濟肯定功利價值追求的合理性，并把它提升到社會的主導性價值觀念之一，這易使人產生道德迷茫并使倫理價值在社會生活中遭到貶抑，同時，西方個人主義思潮中過分強調個人價值，忽視社會價值的錯誤導向，也會給人的思想意識以巨大的沖擊，因而敬業(yè)精神的有無就成為衡量一名教師是否具有現代教師人格的重要標準，比如，責任意識、事業(yè)心和使命感等。第三，科學的教育觀念。由應試教育向素質教育轉變是我國教育發(fā)展的必然要求。在素質教育條件下，教育的主流是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是創(chuàng)新教育的核心。素質教育呼喚教師轉變教育觀念，樹立科學教育觀念成為現代教師人格的重要要求。為此，教師應努力實現從“解惑”者轉向問題的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者轉向學生“創(chuàng)業(yè)”的參與者，從“傳道”者轉向學習的引路人。第四，創(chuàng)新。我國正處在激烈的社會轉型期，學校所處的教育環(huán)境與以前明顯不同。比如，學生的世界觀、人生觀和價值觀，教育的培養(yǎng)目標以及客觀的施教環(huán)境等都與以前有很大的不同。全新的教育環(huán)境要求教師必須解放思想，與時俱進，銳意進取，勇于創(chuàng)新。具體來說，教師應具有創(chuàng)新思維，能夠提出有價值的新觀點、新思路、新見解，不能人云亦云。教師還應具備創(chuàng)新心理，如創(chuàng)新的欲望、膽識、冒險精神、意志、興趣等要素。

2 現代教師人格的具體要求。第一，道德人格。教師不僅應是一名“經師”，更應是一名“人師”，必須具有道德人格，尤其要具有強烈的事業(yè)心和責任感。教師不僅要掌握職業(yè)道德的基本知識，從道理上懂得是非、美丑、善惡的區(qū)別；而且還要在實際工作中分清上述各種界限，在政治態(tài)度、思想作風、道德品質、治學精神、行為習慣等各方面成為為人師表的楷模，成為言傳身教的指導者，成為身體力行的踐履者。當然，教師還應在社會上遵守社會公德，在家庭中講求家庭美德。第二，智慧人格。教師應努力成為智者，具有出色的智慧水平，教師要具有博學、理性和創(chuàng)新的智慧人格。博學指教師廣泛地學習文化科學知識。只有這樣，才能積累廣博的知識，才能增強教學的自覺性，滿足求知欲強烈、想象豐富、渴望探索的學生的欲望，它體現了教師的進取精神。理性是以正確運用智力為特征的理解、判斷和推理能力。缺少了這一重要品質，教師的教育、教學將無法開展，更不可能取得成效，它體現了教師的科學求實精神。創(chuàng)新是教師人格的魅力之所在。面對全新的教育環(huán)境，教師唯有不墨守成規(guī)，不囿于舊說，勇于探索，不斷開拓進取，才能使教育、教學改革取得突破性進展。第三，情感人格。教師不僅要有較高的智商，還應具有較高的情商。教師要熱愛教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責任感，對教育事業(yè)充滿虔敬之情，視教育為崇高的事業(yè)，滿腔熱忱地獻身于人民的教育事業(yè)；教師更要熱愛學生，對學生要有真誠的、發(fā)自內心的感情，能用真摯的情感、良好的情緒去影響、感動、教育學生，使其從內心深處認同教師所傳授的思想、政治、道德觀點，并把這些觀點轉化為自己自覺的行動。第四，協(xié)調人格。由于學生的成人與成才是教師群體長期協(xié)作勞動的結晶，因此現代教師要體現協(xié)調人格。一方面，教師必須有強烈的競爭意識，能充分發(fā)揮自己的聰明才智，在競爭中求生存，求發(fā)展，努力實現自己的人生價值；另一方面，教師還應自覺地把個體價值融入到集體價值之中，具有強烈的集體主義意識，做到個人利益服從集體利益，最大限度地實現教育的社會價值。第五，個性化人格?，F代教師人格是以其個性化人格為基礎的，個性化人格不形成，教師的現代人格也無法形成。因此，現代教師人格不應是脫離社會現實，脫離教育和學生的抽象人格，而是一個活生生的，可以看得見、摸得著的個性化人格。他們都有豐富的個性，有理想、信仰、需要、愛好、性格，都能自由地按照自己的目的和愿望去充分表現自身個性的魅力和豐富性，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

二、現代教師人格塑造的主要思路

現代教師人格不是自發(fā)形成的，它是社會化與個性化的有機統(tǒng)一。一方面是特定文化即一定的社會規(guī)范、價值系統(tǒng)對教師直接影響，使他們接受一定的倫理規(guī)范，從而實現社會化的過程；另一方面也是教師個性化的過程，即教師不斷從客觀文化中汲取精神營養(yǎng)，追求價值與人格的理想，從而實現自身人格的改造和提升。在此，教師個性化與社會化是同步進行、同時實現的，社會化目標實現的過程就是個性化的過程，也就是現代教師人格最終形成的過程。我們應根據現代教師人格的形成規(guī)律，明確現代教師人格塑造的重點、途徑、方式和方法，致力于現代教師人格的塑造。

1 強化社會實踐是現代教師人格塑造的根本原則。自我意識、社會認識、社會智慧等認識能力，高級的社會情感、個性傾向性的心理成熟水平等都是現代教師人格形成中不可缺少的內在條件。由于教師的自我意識與其人格的形成、發(fā)展具有同步性和一致性，它在相當程度上表現著其人格狀態(tài)，因而促進教師自我意識的成熟是教師現代人格形成的基礎。無疑，教師社會化的最終目標是成為一名合格的人民教師，因而教師首先要明確自己對國家、社會的歷史責任，具有遠大的教育理想、信仰、態(tài)度。當然，教師這一自我意識并非自然而成，它又是由其個性社會化水平所決定的，且教師個性社會化水平越高，就越能正確地認識社會，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，就越能處理好個人與集體、個人與社會的關系，擺正個人的位置；就越能認識時代的特點、社會的要求以及自己所處的客觀環(huán)境，并按社會的要求來確定自己的理想，做一名合格的人民教師。教育的理論與實踐都證明，教師個性社會化是他們在積極參與活動與交往的社會實踐中實現的。通過社會實踐可使教師正視社會現實，拋棄幻想和浪漫，在客觀認識社會和對待他人的基礎上，正確地認識、評價自己，既不被一時的成功所陶醉，也不被一時的失敗所嚇倒，始終對自己有一個清醒的認識，找到“自我”對位的契合點。同時，社會實踐還可加深教師對國情民情的了解，從中體會到自己責任的重大，從而主動適應社會的要求，按照社會的需要逐步成長，并在此基礎上逐步實現個性社會化。必須明確的是，社會實踐并不是教師個性被同化的過程，而是其在社會的大熔爐里錘煉自己的個性，并最終實現個性社會化的過程。

2 注重思想境界的提升是現代教師人格塑造的價值追求。教育的特性決定了教師不僅是“經師”，更應是“人師”，缺少這一意識是不具有現代教師人格的。教育的實踐證明，教師的職業(yè)道德規(guī)范只是對教師的基本要求，學歷達標、專業(yè)培訓、證書等外在的職業(yè)道德無法規(guī)范教師內在的精神境界，無法使教師人格在原有基礎上升華。德國思想家馬克思，韋伯認為，在商品經濟社會中，職業(yè)精神源于“志業(yè)感”，即從事工作所獲得的不僅是物質、貨幣、名譽這些外在報酬，更重要的是自身內心的滿足感和自我實現。假如一個人的職業(yè)同時又是他的志業(yè)，他就會自然而然地體現出最高的職業(yè)精神：不計較報酬，也不在乎功名利祿，所做的一切只是為了追求一個完美的境界，并在此境喬中發(fā)現自己生存的意義，感受到生活的幸福和自我價值的實現。這啟示我們，在新的歷史時期，必須注重教師思想境界的提升，致力于教師事業(yè)心和責任感的培育。為此，我們應引導教師自覺加強道德修養(yǎng)，努力提升他們的思想境界。一方面，要樹立崇高的教育理想，對教育事業(yè)無限忠誠和執(zhí)著，對個人事業(yè)境界有定位和追求。面對市場經濟的沖擊和西方個人主義思潮的影響，始終堅定自己的理想，承擔自己對社會、集體的神圣責任。另一方面，要具有強烈的責任感和使命感。教師應具有腳踏實地、樂于貢獻的工作態(tài)度，始終以自己的高尚人格教育和影響學生，成為青少年學生的良師益友，成為一名受全社會尊敬的人。

3 認知教育與行為訓練相結合是現代教師人格塑造的重要途徑。

(1)現代人格既不是單純的思想觀念，也不是單純的行為方式，它是認知與行為緊密聯(lián)系的綜合體或心理——行為結構。因此，我們不僅要從教師內在思想觀念人手進行認知教育，而且還應從他們外在的行為方式人手進行行為訓練。對教師進行認知教育要注重理論的先進性、針對性、系統(tǒng)性和實用性，以發(fā)揮科學理論在現代教師人格塑造中的指導作用。首先，哲學素養(yǎng)的教育。教師的教育、教學總是要受其哲學思想支配的；同時我們黨的教育路線、方針、政策也都是建立在馬克思主義理論之上的。教師只有堅持馬克思主義的唯物論和辯證法，才能充分認識、理解和處理教育過程中各種復雜的關系。特別是現代科學技術的飛速發(fā)展，更需要教師具有科學的世界觀和方法論，如此才能高瞻遠矚，正確地把握未來。其次，人文素質的教育。在市場經濟大潮中，面對社會的競爭，面對個人得失、進退的取舍等諸多的困惑、苦惱、壓力、焦慮和擔憂，不少教師心理素質滑坡，人格扭曲。我們要通過教師人文知識的傳授、環(huán)境的熏陶及自身的實踐，將人類優(yōu)秀的文化成果轉化為其人格、氣質、修養(yǎng)，成為他們相對穩(wěn)定的內在品質。最后，業(yè)務素質。實踐證明，采取有效的對策，提升教師的業(yè)務素質對于現代教師人格的塑造是不可少的。比如，專業(yè)知識和技能、教育教學能力、教育心理學知識等。通過對教師進行系統(tǒng)培訓來提高他們的業(yè)務素質，不僅是其從教的必要保證，而且將導致他們需要層次和追求目標的提高，而高層次需要的滿足和遠大目標的實現往往又會促使他們?yōu)樯鐣鞒龈蟮呢暙I。

(2)文化知識與品格的純潔和高尚之間并非簡單的線性關系。一個人在掌握知識的同時，還要經過一個反復實踐和艱苦磨煉的過程，其正確的行為才能得以鞏固。為此，我們應在教育實踐中鍛煉教師的道德意志，豐富其道德情感，培養(yǎng)其道德行為。具體講就是，引導教師堅持正確的政治方向，堅定社會主義理想和信念，成為學生政治上的表率；引導教師做到言行一致、表里如一、胸懷磊落、謙虛誠實，在品德上成為學生的模范；引導教師做到語言文明，談吐優(yōu)雅，舉止得體，儀表端莊，服飾適當，在文明習慣上成為學生學習的表率；引導教師通過自己的積極進取、勇于創(chuàng)新來提升自己的智慧，并把自己的才智融入教書育人的宏偉事業(yè)中，在學習上成為學生學習的榜樣。

4 構建良好的外界環(huán)境是現代教師人格塑造必不可少的條件。教師自我無疑是現代教師人格形成的內因，但問題在于，教師自我會受外界環(huán)境的影響，我們不能就教師談教師，必須注重外界環(huán)境對他們的巨大影響，尤其是在社會多元化、價值觀念多樣化的激烈的社會轉型的復雜背景下。我們必須優(yōu)化外界環(huán)境，發(fā)揮外界環(huán)境在現代教師人格塑造中的積極作用。一是民主環(huán)境?，F代教師人格形成的基礎是主體性的弘揚，我們不僅要維護和加強教師個人認識的獨立性，給他們表達不同思想觀點的自由，鼓勵其暢所欲言，形成獨立思考的能力和習慣；還要鼓勵教師積極參與學校管理，使他們充分享有實現自身價值的滿足感，貢獻社會的成就感，得到社會承認和尊重的榮譽感。二是校園文化環(huán)境。文化是現代教師人格的“生長素”，文化的核心是價值觀，只有價值觀正確的文化才能促進現代教師人格的形成，它應體現如下要求：貢獻，勤業(yè)敬業(yè)，開拓進取，集體價值觀，創(chuàng)新等。三是物質生活條件。物質生活條件是現代教師人格形成的必要條件。一個人選擇教師職業(yè)，不管他個人有什么樣興趣與愛好，前提都必須是得到社會的認可與保障。我們要努力提高教師的工資福利待遇，使這一職業(yè)切實成為其發(fā)揮聰明才智，搞好教育、教學工作的強大推動力。四是社會輿論環(huán)境。社會輿論體現著社會價值觀的好惡標準，其中一部分會通過教師的個人意識轉化為其人格的組成部分。因此，我們必須優(yōu)化社會輿論環(huán)境，尤其要消除西方個人主義思潮對教師的沖擊，必須用正確的輿論去引導教師，不僅引導他們建構科學的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀，而且引導他們建構理想的道德人格。

5 構建新型的師生關系是現代教師人格塑造的支點?，F代教師人格是一種職業(yè)人格，它不僅要在教書育人的實踐中產生，而且要在教書育人的實踐中升華。理論與實踐證明，新型師生關系是現代教師人格塑造的支點。假如缺少這一支點，現代教師人格就不可能塑造成功。在市場經濟條件下，人與人之間的關系是民主平等、彼此合作、共同發(fā)展的關系。這種政治、經濟上的關系反映到學校教育活動中來，就是教師與學生的目標一致、利益一致，在法律上就是師生之間人格的完全平等。只有在此種環(huán)境下，才能營造良好的師生關系，教師人格才能在為人師表的教育實踐中得到升華。因此，新型師生關系應體現民主、尊重、寬容、和諧，核心則是民主平等。我們應加強教師愛生情感的陶冶和民主法制的教育，引導教師對學生傾注情感與熱情，不矯揉造作，善解人意，富于同情感和正義感；引導教師注重擺事實，講道理，以理服人，且一旦自己出現了錯誤，也能及時地進行自我批評；還要引導教師允許學生發(fā)表與教師不同的意見，且對學生正確的意見、健康的思想給予采納和表揚。此外，我們還要引導教師依法辦事，絕不能為了自己的一點私利就去違法違紀，以至于得不到學生的尊重和信任，從而喪失做教師的資格。