兒童鋼琴教學中師生關系感悟

楊玉珠

兒童鋼琴教學中師生關系感悟

楊玉珠

福州市群眾藝術館

老師與學生的關系，歸根到底是老師如何掌握孩子心理的一門學問。解惑是教師的天職，是教師有目的、有意識、有感情的活動，而感情的力量是無窮的，我們應充分發揮人的情感潛能，激發學生的熱情，形成師生互動的環境。師生情感的培養不是靠單一的理性認識，而是對學生發自內心的關心與愛護、具備高超的教學工作藝術和淵博的業務知識，進而贏得學生的尊重和愛戴。促進兒童鋼琴教學工作取得應有的進步，教學過程更加順暢。

兒童鋼琴教學 師生關系 情感融入

筆者從事兒童鋼琴教學多年，絕大多數的教學對象是從兒童開始起步的，對兒童鋼琴教學中的師生關系有了一些感想和體會，總結如下：

1 明確教學目的

兒童鋼琴教學屬于社會藝術教育范疇，是提高兒童素質教育的重要途徑之一。大部分的孩子初學鋼琴，都是父母的意志，家長們希望自己的孩子通過學鋼琴，掌握一定的音樂知識和音樂技能，從而提高孩子在音樂方面的素質。也有的家長讓孩子來學鋼琴，是為了圓自己兒時的夢想。孩子天性是好動、貪玩、喜歡合群的，只是因為父母才來學琴，學習變得很被動。所以，鋼琴教學過程中的純技術訓練往往會使兒童產生畏懼感和厭學情緒，甚至使一部分孩子最后放棄了對鋼琴、乃至對音樂的學習。鋼琴教學的最終目的，不僅是讓學生學會鋼琴音樂演奏技能，認識一定的藝術規律，而且應當在學習技能和音樂知識的過程中，培養學生對音樂的興趣和喜愛，提高學生音樂文化素質及審美能力，使他們在學鋼琴過程中接受音樂并創造音樂文明，成為全面發展的人。順利實現兒童鋼琴教學目的，建立良好的師生關系是關鍵。MRr

2 教師要有敏銳的觀察能力、真誠的態度和親切感

首先，教師要有敏銳的觀察能力。老師要了解、掌握每一個孩子的不同性格、不同習慣、不同年齡、不同家庭環境等各方面的信息，而性格、習慣、家庭環境等問題是不可能很快就可以了解的，這就需要教師的仔細觀察，才能掌握每個孩子的不同特點。比如，有一個學生，他第一次上課時一進教室，眼睛就盯住他感興趣的東西，不停地動這動那，我便知道這孩子一定屬于父母比較嬌慣，孩子在家里生活習慣比較自由那一類型。通過與家長的談話，應驗了這些情況。當他動到鋼琴時，我趁機告訴他鋼琴的結構，鋼琴的聲音是從哪發出來的，并且讓他告訴我鋼琴上有幾個黑鍵、幾個白鍵等等。很快，他的注意力就集中在鋼琴上。這樣在開始教學前，我就對孩子的情況有了初步的了解。在上課的過程中就可用多種方法來提高孩子的注意力，使他能夠集中精力上好課。有了細致的觀察，就有了心理的準備，面對不同的孩子才能有針對性的教學方法。

其次，教師要與學生真誠相對，讓學生感到親切可信。由于鋼琴教學是一對一授課，孩子們上課時，自然就會感覺到緊張。雖然有家長在旁聽，但仍然不能表現出自然的狀態。比如，有一個學生，每上新曲目的課，遇到難點的內容總是緊張得兩手無法協調配合。我就耐心地給他講解、示范雙手不同節奏型的演奏方法，并且與他“分工、合作”，同時在同一小節或同一樂句，他彈右手的，我彈左手的。然后反過來，他彈左手的，我彈右手的。這樣反復幾次，再讓他雙手合起彈奏，很快雙手配合不協調、學習新課難點的情緒緊張問題就解決了。孩子們對鋼琴這種樂器的先天喜好還是極少的，多數孩子學鋼琴是家長們的想法，在這種大前提下，老師就應該主動與學生拉近距離，讓學生感到親切感，不能靠威嚴、訓斥的方法，應該用分析、參與、對話的方式來進行教學，使孩子在很輕松、很愉快的氣氛中接受老師的教導。

有些孩子自尊心特別強，他們學習成績很好，在全年段名列前茅。因此他們上鋼琴課時就表現得很自信。在糾正某些錯誤時，就不愿意接受。我就用錯誤與正確的兩種方法反復對比著為他范奏，讓他自己聽到兩種不同的聲音，并說出哪種更好聽。當他接受了好聽聲音，也就接受了正確的技法。這樣經過多次的磨合，他就會主動地向老師靠近，進步自然快了許多。如果總是訓斥他“彈得不對”、“讀譜不認真”等等，勢必會打擊他們的學習情緒，適得其反。

有的家長為了培養孩子學習音樂的興趣，買了很多教學范奏盤、音樂會的光盤，孩子們對其模仿得十分認真。結果在彈琴時，孩子的“形體動作”特別夸張，時而高高揚臂，時而晃頭低頭，時而身體前后起伏，對孩子的心理來說，這是正確的，很美的，鋼琴家、鋼琴演奏者都是這樣的。這時我就會給他們講清楚大師們這么做的原因：因為鋼琴演奏家在彈奏作品時，不僅要完成作品本身的結構，還要有自身的藝術創作、情感的流露，鋼琴演奏者首先是通過聲音來展示才華，其次才是行為上的表現。這就像你開始學寫字，不管這個字多么簡單，老師一定要求你橫、豎、撇、捺、彎、勾先寫好一樣，要打好扎實的基本功，以后的字才能寫得漂亮。現在我們練習的課程，就是要打好基本功，要嚴謹遵守樂譜，這樣才能彈更多、更大的作品。等你彈到作品了，就可以有一些適當的，并且是自然的身體表現。孩子明白了道理，就會按老師的要求去做。如果訓斥他，類似“不要亂動”、“彈琴不是跳舞”的話，孩子就可能產生疑慮，大師能做，我為什么不能？這樣即使學生上課不亂動了，回家后練琴照樣亂動，基礎沒打牢，反而添加了許多問題。真誠的溝通讓學生感覺到老師的可親和道理的可信，問題就自然解決了。

3 激發兒童對鋼琴學習的興趣

常言道：“興趣是孩子們的第一老師，興趣是孩子學習知識的源泉”。在日常教學中，我們會不斷地發現，興趣對孩子們的學習態度起著至關重要的作用，音樂的魅力可能會比其它學科讓孩子更感興趣，我們要做的就是不斷提高孩子對音樂的興趣。

兒童對某一事物產生興趣的時間長短是相對的，那么應該怎樣提高孩子們對鋼琴學習的興趣，將學習的積極性延伸得長久呢？寓教于樂，就是一個很好的辦法。在教學過程中，單純的指法、技巧課程練習難以滿足孩子們的興趣需求。教師可以將古今中外音樂家傳記、軼事趣聞、作品珍聞、音樂與名人、音樂欣賞故事、音樂歷史小故事、音樂世界趣談、成語中的音樂故事等等常識融入到教學中，擴大孩子們的知識面，迎合各種不同的興趣面，讓孩子們帶著興趣完成作業。比如，我在給孩子們上莫扎特的作品課時，除了介紹莫扎特生平外，不妨讓孩子們算一算音樂家莫扎特的年齡（1756～1791），他們會興奮地爭先算出來，驚詫地問道：為什么他只活了35歲？這時孩子聚精會神的狀態就呈現在老師面前。當講述：3歲的莫扎特聽完姐姐彈琴后，爬上了琴凳，用小手在琴鍵上敲打，敲來敲去竟然把姐姐剛彈的一段曲子奏了出來后，孩子們會不甘示弱地表示也讓我也試試！我會即時彈奏一段該學生當日課程里的主題旋律，讓他給背下來。這樣，既具知識性，又具趣味性，引起孩子們學習音樂的興趣。帶著各種興奮點學習新課內容，可以使他們的興趣能夠延續下去。

在向程度較高、年齡稍大些的孩子講解作品時，除了課程技法、作品結構分析、創作背景及作者簡歷等必要的知識外，還可提示他們發揮自己的想象力，為這首樂曲配一個故事畫面，讓一個個畫面在頭腦中閃現出來，并用手指通過音符將畫面完整地描述給老師。這樣就會激發孩子們的情感，提升他們的表現欲望。

4 鼓勵、贊揚學生是建立良好師生關系的有效方法

贊揚是提高學生學習成績的催化劑，是老師與學生建立良好關系的又一個法寶。在教學中，除了平時正常回課檢查對孩子加以褒獎之外，還可以利用學生寒暑假期間開習奏會來鼓勵學生。在教室或音樂廳里，讓孩子們在鋼琴上依次展示他們的風采，在他們演奏結束后，贊揚、鼓勵他們的優點，同時指出他們的不足，還可以讓學生積極參與討論，這位同學哪一首或哪一段彈得較好，好在哪兒，哪一首或哪一段彈得還不夠，還需要進一步練習、改進。在這樣的氛圍里，孩子和家長們可以看到自己和別人的長處和進步，在互相學習中找到自己的差距，提高鋼琴演奏的技能，同時也激發出對鋼琴學習的興趣。另外，我給他們設立了“最佳表現獎“、“最佳進步獎”、“最佳基本功獎”等多個獎項。孩子們在家長的掌聲中領取獎狀，也極大激發了學琴的興趣。還有，用觀摩的形式，請鋼琴成績較好、程度較高的同學上臺為其他同學表演，這樣也可以促進進步比較慢的同學發奮努力，向他們學習。孩子們在各種活動中找到了樂趣，展示才藝，就會愿意與老師多接觸、多親近，在以后的學習道路上越走越快。

筆者從長期的教學實踐中感悟到：老師與學生的關系，歸根到底是老師如何掌握孩子心理的一門學問。解惑是教師的天職，是教師有目的、有意識、有感情的活動，而感情的力量是無窮的，我們應該充分發揮人的情感潛能，激發學生的熱情，形成師生互動的環境。“親其師，信其道”，教師的言傳身教對學生的成長具有潛移默化的作用，甚至在某種意義上具有決定性的影響力。因此，兒童鋼琴教學工作者一定要提高認識，并自覺承擔起“教書育人”的神圣職責。

[1] 約·霍夫曼. 李素心,譯. 論鋼琴演奏(附問題解答)[M]. 北京: 人民音樂出版社, 2003.

[2] 鄔德光. 為孩子們講點音樂故事[J]. 音樂生活, 1988(11).