為中職語文課堂增添一抹流行色

謝 熊

為中職語文課堂增添一抹流行色

謝 熊

福建經濟學校

該文從教學反思出發，基于大語文觀理念，從中職語文教學目標和中職生特點入手，探討流行歌曲進入中職語文課堂的可行性。從教學實踐的角度，分類歸納了流行歌曲進入中職語文課堂的三種方式，用不同案例具體闡釋了流行歌曲對中職語文教學可能的幫助，為一線的中職語文老師提供參考和借鑒。

流行歌曲 中職語文 大語文觀 語文課堂

筆者從普通中學轉入中職學校任教以來，面對當下中職生的學習狀態和自己的教學實效，常常進行反思，多次對自己的教法進行調整和嘗試。從一次公開課設計，筆者引入周杰倫的兩首歌曲收到良好效果開始，就多次嘗試在課堂上運用流行歌曲這一學生們喜聞樂見的文化元素，來為中職語文教學服務。而放眼教材建設，在經歷了流行歌曲進入各地編撰的中學音樂教材之后，中職語文教材也終于編入了流行歌曲（歌詞）。如，高等教育出版社把《隱形的翅膀》等，編入其出版的中職語文（新大綱）基礎版下冊第六單元。

自己教學嘗試的實效和語文教材建設的新動向，引起了筆者的深思：到底該如何看待流行歌曲進入中職語文課堂，如何讓流行歌曲更好地為中職語文課服務？

1 中職語文課堂可以引入流行歌曲

1.1 中職語文教學更需要大語文觀

美國華特·B·科勒涅斯說，“語文學習的外延與生活的外延相等”。語文前輩顧黃初先生在《語文教學要貼近生活》一文中指出，要教學生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。語文教學的改革，關鍵在貼近生活。中職語文作為培養初級技術人才的公共基礎課程，以培養學生的綜合職業能力為目標，不以應試為目的，更是完全不必死抱著書本、置“生活”這個源頭活水于不顧，而把語文高高地置于象牙塔中！所以，中職語文老師要樹立大語文教學觀，有選擇性地把語文教學同學生的學校生活、家庭生活和社會生活全面有機地結合起來，以學生感興趣的方式進行教學，使他們在廣闊的背景下隨時隨地、自覺主動地學語文、用語文，在學和用中不斷提高語文能力和素質，真正獲得與職業發展相適應的語文素養。在中職語文課堂上，引入流行歌曲，就是大語文教學的一種形式。

1.2 流行歌曲的歌詞就是詩歌，在大語文學習的范疇之中

一首流行歌曲，包括音樂和歌詞。歌詞與詩歌同宗同源。在古代，歌詞與詩歌是不分開的，詩即是詞、詞即是詩——“詩為歌詞”。唐朝詩人王維的《送元二使安西》又名《陽關三疊》，唐宋以來曾有多種唱法，現存琴譜就有30多個版本，成為歷代久唱不衰的名篇。宋詞和元曲（散曲），在句式和平仄上的變化更加適應音樂的需要，更適合演唱。特別是宋詞，不僅易懂而且唯美，直到現在還有許多作曲家熱衷于為其重新譜曲，成了當代的流行歌曲。例如，臺灣著名曲作家古月等譜曲、鄧麗君演唱的個人專輯《淡淡幽情》，專輯中收錄了多位宋代詞作名家的經典作品，成為這方面的經典。

當然，在現代自由詩興起，歌與詩分離之后，歌詞還是有了自己的一些特點：歌詞是要合樂而歌的，因而意象要通俗易懂，語言不避俗淺與直白；形式上要求段落要分明，篇幅要適度等。但，其詩歌的本質并未改變?？傊?，歌詞就是能唱的詩。近幾年出現的，如方文山的《東風破》、林夕的《明年今日》、陳濤的《暗香》等，都是流行歌曲中的精品，其歌詞本身也是一首首好詩。

1.3 流行歌曲進課堂有助于中職學生的語文學習

流行歌曲對于成長中的青年（中職生）來說，它有兩個致命的吸引力。其一是“流行”。流行，意味著為多數人所喜聞樂見。網上針對中職生的調查表明：平時經常哼唱流行歌曲的中職生高達57.14%，認為流行音樂是自己的第一課余愛好的高達67.86%。生活中，他們常常用流行歌曲來宣泄和抒發自己的情感，重要的是他們以此獲得共同的話題、話語，分享共同的情感與趣味，并借此獲得一定的身份認同。其二是“時尚”。時尚，意味著潮流和偶像。青少年（中職生）特有的獵奇心理和愛好模仿、追隨時尚的特性，使得他們從來都是流行歌曲最忠實的聽眾。因此，借助中職生熟悉和喜愛的流行歌曲，來幫助解讀他們不熟悉、有距離感的文學作品，是一個有效的辦法。

另一方面，近幾年由于高校的擴招，考大學變得越來越容易，致使大部分學生選擇了初中——普通高中——大學這條路線，而選擇了中等職業學校的學生，大多數都是被逼無奈的，他們中大部分已厭倦了學習，有的甚至干脆已放棄了學習。有研究資料稱：高達63.4%的中職學生上課時經常分散注意力，一節課能保持集中注意力在35分鐘以上的僅有6.6%?？梢哉f，學生對學習不感興趣、無法集中注意力，是目前大多數中職課堂的現狀。中職語文教師應當正視這一現實，充分運用各種教學手段和教學形式，盡一切可能利用學生已有的知識建構，最大限度地激發他們的學習興趣，使絕大多數學生能參與到語文課堂活動中來，學有所得。實踐表明，流行歌曲進入課堂，在一定程度上能提高中職學生學習語文的興趣。

2 流行歌曲進入中職語文課堂的方式

流行歌曲如果僅僅被當作活躍課堂氣氛的工具，游離于整體設計之外，那談不上是真正意義的進課堂。所謂進課堂，就應當使流行歌曲和語文課堂融為一體，成為教學的內容或一節課的有機組成部分，為語文教學服務。流行歌曲進中職語文課堂可以有以下三種途徑：

2.1 成為教學的內容

2.1.1成為語文課文。如前文所提到的《隱形的翅膀》被編入高教社的語文教材，歌曲（歌詞）就成了學生研學的課文，擁有和其他課文同等地位。但目前選編歌詞的教材也僅此一例。從前述大語文觀和中職學生特點出發，我以為，新大綱中職語文教材的編撰者，大可以進一步解放思想，多編入幾首優秀的流行歌曲，讓學生領略當代流行歌曲的語言魅力和情感表達方式，提升他們的審美鑒別力。

2.1.2成為知識引申拓展的實例。在語文課堂教學中，把優秀流行歌曲的歌詞，作為課內知識引申和拓展的實例，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習，不失為引導學生走進文學殿堂的有效方法。優秀的流行歌曲與經典的詩詞一樣，在語言方面可以提供給我們非常多的借鑒。比如，理解疊詞的使用（“情深深/雨蒙蒙/多少樓臺煙雨中”《情深深雨蒙蒙》），分析長短句的交錯（“霧里看花/水中望月/你能分辨這變幻莫測的世界/掏走云飛/花開花謝/你能把握這搖曳多姿的季節”《霧里看花》）等等。

流行歌詞作為一種特殊的語言體裁形式，是修辭格運用的最廣泛、最活躍的領域，對于中職學生來講，也是最現實的學習借鑒材料。反復、比喻、擬人、排比、對偶等修辭乃至比興手法的例子，在流行歌曲中可以說是俯拾皆是。比如，龐龍的《兩只蝴蝶》里“親愛的/你慢慢飛/小心前面帶刺的玫瑰/親愛的/你張張嘴/風中花香會讓你沉醉……”，不僅運用了反復、排比的修辭，還把恩愛的夫妻比擬作兩只蝴蝶，惟妙惟肖，非常貼切自然。再如，姚若龍的《最快樂那一年》“一部懷舊的電影/淋濕了心情”一句，顯然是運用了通感的修辭，通過觸覺“淋濕”，來表現一部懷舊的電影所觸發的傷感。

2.2 成為課堂教學的幫手

2.2.1作為教學導入的素材

語文課堂教學是一門藝術，要想取得教學成功，導入十分關鍵。當下的中職語文課堂，常常可以看到上課開始，睡覺的學生一大片。但如果教師在導入階段，適當引進他們所津津樂道的流行歌曲，往往能引爆學生的“興奮點”，激起他們的學習熱情，甚至是好奇心和求知欲，從而進入到教師為之精心營造的特定學習情境中來。

如，《咬文嚼字》是一篇文藝隨筆，中職生往往很不感興趣，我在教學設計中用播放方文山作詞、周杰倫演唱的《青花瓷》做導入，并以其中的歌詞“芭蕉惹驟雨銀環惹銅綠/而我路過那江南小鎮惹了你……”一句的用詞探究作為問題，引出“咬文嚼字”的內涵，從而吸引了學生的注意力，激活了他們的求知欲，順利完成教學任務。而在《荷塘月色》教學中，我也曾為學生播放他們熟悉的“鳳凰傳奇組合”的代表作“荷塘月色”的MV，那熟悉而曼妙的音樂和朦朧美麗的荷塘鏡頭畫面，幫助學生提前進入了與散文相似的意境。

2.2.2作為幫助理解課文的手段

中職學生的文化基礎普遍較為薄弱，多數課文對于他們來說都有一些距離感和陌生感。因此，中職語文課要取得好的成效，老師首先就是要揣摩學生的心理，消除他們與教學內容之間的障礙，并使之產生嘗試的興趣。其次是打通學生原有的生活積累與課文之間的聯系，使學生能真正理解和領悟課文的內涵。要做到這些，流行歌曲有時是一種很好的輔助手段。如，《雨巷》雖然是一首深受中職學生喜愛的經典現代詩歌，但詩中“丁香”意象的理解卻是個教學難點。我在執教時，引入了流行歌曲《丁香花》。在學生哼唱著這首充滿憂郁愁緒的歌曲時，及時引導他們準確地理解自古以來，積淀在“丁香”意象上的愁怨、哀婉的特質，為整首詩歌意境和主題的把握奠定了基礎。再如，老舍先生的《我的母親》一文不僅僅表現了母親對“我”的愛，字里行間也流露出“我”對母親的愛和母親去世之后“我”的苦痛。在即將結束全課學習時，一首江濤的《懂你》，使得學生都沉浸到了對母愛的回憶之中，部分學生甚至偷偷抹起了眼淚。這歌無疑加深了學生對課文主題的理解。

2.2.3作為古詩詞學習的輔助方式

古詩詞有很強烈的意境美與音樂美。如果能找到相關的樂曲內容，讓學生充分感受用音樂語言刻畫的意境的獨到之美，然后通過表象遷移，學生也就不難感受到詩中所表現的藝術效應了。如教李清照的《一剪梅?紅藕香殘玉簟秋》時，讓學生學唱《月滿西樓》；教柳永的《雨霖鈴?寒蟬凄切》時，讓學生唱《相看淚眼》等。以自己喜歡的方式來背，學生自然能很快牢記這些膾炙人口的名篇。音樂營造的抒情意境還有利于加深學生對詩歌的理解，提高學生的詩歌鑒賞水平。

借助化用古典詩詞的流行歌曲，也能使學生對所學的古典詩詞產生親切感，有利于古詩詞的學習。筆者執教李白《宣州謝眺樓餞別校書云》一詩時，有學生突然驚叫，這不是黃安的《新鴛鴦蝴蝶夢》嗎，找來一放，它的第一段：“昨日像那東流水/離我遠去不可留/今日亂我心/多煩憂/抽刀斷水水更流/舉杯消愁愁更愁/明朝清風四飄流”，果然就是“抄襲”李白的這首詩。這樣一來，李詩開頭和結尾部分的就有了親切的“白話版”。在詩歌講解時，只要集中精力解決中間三聯，就可以讓學生明白李白抒發的是自己的失意——自己的理想和抱負不能實現的失意（而非黃安歌里的愛情失意）。

2.2.4作為寫作訓練的幫手

唱歌和作文從本質上講都是一種表達。怕寫作文的中職生不少，不會哼唱幾首流行歌的卻不多。以流行歌曲作為參照母體，啟發學生再創造，作文便不會是什么難事。中職生普遍作文基礎薄弱，很多作文言之無詞，更別談文采。老師如能指導學生在寫作過程中，將積累的歌詞巧妙運用起來，必然會起到很好的效果。

比如，巧用流行歌曲作為文章的題目。《愛拼才會贏》、《我的未來不是夢》、《陽光總在風雨后》可以直接作為“拼搏”“志向”等話題的作文題目；有的歌詞加以適當改造也可以成為很好的標題，《都是考試惹的禍》、《心星點燈》就是例子。再如，活用歌詞作為開頭或題記。有學生就用“生活是一團麻/那也是麻繩扭成的花”做《生活告訴我》的開頭，這意蘊深刻的歌詞，起到引發讀者閱讀和思考的作用。又如，以流行歌曲作為貫穿全文的線索。有位同學在寫“父母情”的作文中就是用《燭光里的媽媽》的歌詞來奠定全文的基本結構的：“媽媽，我想對你說/話到嘴邊又咽下……/媽媽，我想對你笑/眼里卻點點淚花……/女兒自有女兒的報答?！边@樣一來，既省去了苦思暝想，又顯得貼切而有創意。再如，用在文章結尾處。有學生寫演講稿《我的未來不是夢》時用歌詞“敢問路在何方？路在腳下”做結，顯得簡潔有力；另一位學生曾在《我的監考老師》結尾用了一句歌詞“……讓我悄悄蒙住你的雙眼”，給人以無限的回味。等等。

流行歌曲可以開拓學生的寫作思路，激發寫作興趣，提供寫作手法的借鑒，使學生作文練習變得輕松快樂起來。

3 成為綜合實踐活動的課題

于黔勛先生認為：“中職語文教學改革的目標在于培養學生的語文綜合應用能力，提升自身人文素養，而語文綜合實踐活動就是這項改革的助推器?！笨梢娺@一模塊的重要性。筆者以為，把流行歌曲作為中職語文綜合實踐活動的母課題之一，可以將語文學習從課堂向學生最熟悉的社會生活延伸，讓學生通過實踐活動獲得對生活、對文學的感性認識，全面提升語文應用能力。

例如，根據中職生的特點，結合“中華頌”經典誦讀大賽的作品，可以開展“唱流行歌曲，欣賞古詩詞”語文綜合實踐活動。第一階段，學生分組查找資料，搜集入曲的古典詩詞（含直接譜曲和化用入詞），分類整理歌曲MP3文件、標注成為歌曲后的標題和化用后的歌詞，匯集打印等。第二階段，在教唱的基礎上，指導學生查閱有關資料，包括歌詞的背景和詩詞的鑒賞文章、歌詞與詩詞的比較等，完成欣賞過程，并做到有感情的演唱和誦讀。第三階段，組織學生從背景、語言或化用后的差異等多角度，任意選擇其中之一，至少作一句點評。同時按組收集同學參與整個活動的各種資料，完成一期專題手抄報，作為小組學習成果匯報交流。圍繞流行歌曲精心設計語文綜合實踐活動大有可為。

中職語文課堂引入流行歌曲，雖然有很多好處，但流行歌曲和其他語文教材、材料一樣，也“無非是個例子”（葉圣陶語）。除了專題學習外，一堂課引用流行歌曲，不可過多過濫。否則語文課就可能成了賽歌會，就失去它的本質屬性。

以大語文觀為指導，從中職生的實際出發，在課改中探索前行的中職語文老師，不妨大膽嘗試，把優秀的流行歌曲當作語文課堂的活教材，為自己的課堂增添一抹靚麗的流行色吧。

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