有效開展實踐教學，提升專業型人才培養質量

盧鳳林

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有效開展實踐教學，提升專業型人才培養質量

盧鳳林

福建省空間信息工程研究中心

面向市場和生產第一線的專業型人才已經成為我國高等教育人才培養的主要目標。實踐教學是專業型人才培養的重要組成部分，要通過科研促教學、開放實驗室，提高實踐教學能力，在實踐中培養學生的創新思維和創新能力。該文介紹了福州大學空間信息工程研究中心加強碩士生實踐教學的一系列舉措。

專業型人才 實踐教學 人才培養

近年來，我國高等教育招生數和在校生規模持續增加，2009年，全國各類高等教育總規模達到2979萬人，高等教育毛入學率超過24%，按照國際口徑， 我國高等教育已進入大眾化階段，大學不再是精英教育的象牙塔。高校培養直接面向市場和生產第一線的高級工程應用型人才已成為高等院校人才培養的主要目標。對學生創新能力、實踐能力和創業能力的培養，成為當下高等教育面臨的嚴峻且亟待解決的問題之一。

1 我國高等教育人才培養模式的變遷

新中國成立后，我國高等教育的目標是在計劃經濟的體制下沿襲前蘇聯模式建立起來的，帶有強烈的專業性和功利性導向。文理工農醫分割，使得學校專業單一，學校結構不合理，專業口徑過窄，課程體系綜合化程度不高，課程結構缺乏整體優化，使學生的理論基礎不扎實，視野不夠開闊。此外，教學過程與方法過于強調書本知識的傳授和書本的絕對作用，實踐教學基本上定位為理論教學的輔助環節，忽視了對學生智能的培養和動手能力的訓練。

為適應我國經濟建設和社會發展對高層次專門人才的需要，特別是為國有大中型企業培養和輸送高層次工程技術和工程管理人才，從而增強企業實力和市場競爭能力，北京理工大學、哈爾濱工業大學、武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學等全國70多所高校首批被授予工程碩士學位授予權。同時，為彌補學術型碩士實際操作能力差的特點，2009 年教育部作出碩士研究生主要面向應用的決定，推出了“全日制專業型碩士”，并且從2010年開始減少學術型碩士招生名額，減少的名額用以增加全日制專業型碩士，最終使專業型碩士與學術型碩士的比例達到7∶3。全日制專業型碩士重點培養工程創新研究能力，培養高端應用型人才。

2 實踐教學是專業型人才培養的重要組成部分

實踐教學是指與理論教學緊密聯系，學生在教師指導下以實際操作為主，在實踐中獲得知識和技能，提高綜合素質的一系列教學活動的組合。作為高校教學體系中的重要組成部分，實踐教學不僅要讓學生驗證理論，掌握基本技能，更重要的是培養學生的動手能力、創新能力、綜合分析和解決問題的能力。

上世紀60 年代初，美國高校實施了以新物理運動為起點的實踐教學改革，注重加強基礎理論和基礎實驗，改變了長期以來實驗附屬于理論的不合理狀況，物理教學與實驗等同看待；實驗課不再附屬于理論教學，而是一門獨立的必修課程，物理實驗單獨設課，單獨計算學分；對傳統物理實驗進行改革，出現了各種推陳出新的實驗改革方案，其中有開放實驗的初型，有傳統實驗與開放實驗相結合的多種實驗模式；沖破了基礎物理實驗是后繼課程實驗的基礎，是實驗技能的基本訓練這種狹隘的觀念，大膽地把物理科學的新思想、新方法引入基礎物理實驗，使學生能在物理實驗室中對自然界的各種基本規律進行全面的考察, 同時又有機會吸取科學的最新營養。此次改革，為美國培養了一大批高素質的專業型人才，對美國科學技術的飛速發展起到了關鍵作用。

我國高等教育為了實現培養直接面向市場和生產第一線的高級工程應用型人才的培養目標，吸取和借鑒國外實踐教學改革的成功經驗，近年來教育部已把實踐教學作為教學工作評估的關鍵指標之一, 實驗室開放作為實踐教學的主要觀測點，直接促進了高校長期以來重視課程理論和知識點的教學模式變革。

3 如何有效地開展實踐教學

創新型專業人才必須在實踐工作中培養。科研機構培養專業型碩士，要以科研促教學，注重實驗教學與理論教學的相互促進；注重基本技能、綜合能力和創新能力的漸次遞進；注重實驗、實習向實戰演進；實驗室開放跟進，以科研為依托，重視科研成果向實驗教學的轉化，通過自主研究開發，改進實驗教學內容，有效地開展實踐教學。在這一培養思路的引導下，福州大學空間信息工程研究中心（下文簡稱“空間中心”）進行了10年的實踐，探索出培養理論、實踐、創新能力全面協調發展的創新人才實踐教學方法。

空間中心自2001年成立以來，已經向社會各行各業輸送了100多名優秀的碩士畢業生。歷屆畢業生就業情況良好，超過60%的畢業生就業于高校或政府信息化建設部門，還有30%多的畢業生就業于IT、通訊、GIS等相關的國企和公司，就業率達到100%，并且均從事與所學專業有關的職業。空間中心培養的碩士研究生之所以在就業上有較強的競爭力，從培養模式上看有其獨特的優勢，作為一個以科研為主，只培養研究生的科研機構，空間中心一直秉承為“數字福建”及現代社會信息化建設培養高層次人才的宗旨，在人才培養模式和課程設置上采取了如下新舉措：

3.1 科學設置實踐教學與理論教學的課程體系

實踐教學與理論教學相互依存。即使是完全基礎性的實驗，也必須具備一定的理論知識，否則學生在實驗過程中對原理、概念不清楚, 仍然會造成實驗的盲目性。對于更高標準的綜合、設計型實驗，學生更要具有扎實的理論基礎, 以及在實驗過程中獲得的良好實驗技能。因此,實驗教學與理論教學既是兩個獨立的環節，又是密不可分的整體，空間中心對研一學生的課程設置主要注重夯實理論基礎。

3.2 基本技能、綜合能力和創新能力的漸次遞進

空間中心借鑒美國高校的實驗教學類型和實驗教學過程分層次進行，即第一步，由實驗技術人員指導學生進行常用實驗儀器、基礎軟件的操作學習和訓練，掌握基本的實驗技能、實驗方法；第二步，由教師指導學生利用基礎階段已掌握的基本知識和技能，進一步學習和掌握典型的實際應用的實驗、仿真模擬實驗等；以上第一、二步均安排在研一階段完成。第三步，針對研二以上的學生，全日制開放實驗室，由高年級學生或博士生指導他們開展獨立實踐探究。

3.3 加入科研課題，開始實戰演練

完成教學式基礎理論的培養后，學生隨之跟導師進入指定課題小組中?？臻g中心“傳幫帶”工作機制非常健全，一進到課題組，團隊相關成員會負責指導和帶領學生很快進入狀態，每個研究生的培養都會依托于具體的科研項目，每篇碩士論文或者畢業設計都是一個科研項目的一部分，在接觸具體科研項目的過程中，鍛煉了他們的動手能力及編程和解決實際問題的能力。10年來，空間中心有5名研究生在學期間的研究成果獲省科技進步獎。

3.4 實驗室開放，是實施實踐教學的保障

空間中心經過10年的發展，實驗室面積從剛成立時的600m2，發展到現在4200m2。用于科學研究、技術開發、人才培養的軟件硬件設備完善、先進，如SGI Origin 3000、ArcGIS9.2, ERDAS 9.0，PCI9.3、Trimble 5700、MultiGEN creator and Vega等。軟硬件總投入經費達3000萬元，600多臺件。現有在讀博士、碩士生近100人。我們為所有研二以上的研究生在實驗室安排有固定的工作臺，學生可根據研究需要申請使用軟硬件設備；實驗室實行24小時開放，讓學生可根據研究內容自由地安排工作時間。

實驗室開放需要教師、學生、管理人員的集體配合，為了保障實驗室的開放，空間中心采取了以下措施：①實行導師負責制，學生以參加課題組研究的方式，在導師和學長們的指導下到實驗室從事科學實踐；②重視高素質的實驗室管理人員隊伍建設，完善崗位職責，落實實驗室崗位責任制；③建立和完善管理制度，要真正實施實驗室開放，需要強有力的保障措施，以確保實驗室開放的順利開展，制定實驗室開放管理辦法和儀器設備管理辦法，制定相關的配套政策，對進入實驗室進行開放實驗的學生提出具體要求和條件限制，以培養學生遵守紀律和養成良好的實驗操作習慣；④建設和完善各類安全設施。

[1] 吳斌, 張樂樂. 中美兩國工程碩士生培養的比較與思考[J]. 現代教育管理, 2011 , (8): 121-124.

[2] 高校本科實驗教學與科研相結合的實踐[EB/OL].http://www.wypaper.com/ lunwen/gdjy/11451309E_3.html