在英語教學中培養(yǎng)學生的非智力因素

朱云飛

眾所周知，學生的學習是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學習效果是這兩種因素共同作用的結果。研究表明，非智力因素對教學效果有一定影響作用，不可忽視。那么，怎樣才能更好地培養(yǎng)學生的非智力因素，從而提高英語教學的質量和效率呢？

1 培養(yǎng)學習動機，激發(fā)學生的學習興趣

學習動機是推動學生進行學習以達到某種目的的內部動力（內驅力）。學習動機和學習興趣是掌握知識和發(fā)展智力的心理動力，在教學中如何培養(yǎng)呢？

1）學生往往愛好廣泛，其學習動機具有多變性，常常處于三心二意的狀態(tài)，因此應引導他們正確認識學習英語的動機，強化內驅力。英語是學習文化科學知識，獲取世界各方面的信息，進行國際交流的重要工具。

2）學生學習興趣不是天生的，而是需要教師的指導、培養(yǎng)和保護才能形成和發(fā)展的。英語教師要根據英語教學的特點，充分應用圖片、掛圖、簡筆畫、電化設備等教具和手段加強教學的直觀性、形象性，并采用靈活新穎的授課方式，盡力把教材講活，創(chuàng)設輕松愉快的教學氣氛。

3）開展有意義的第二課堂活動，也是培養(yǎng)學習英語興趣的主要途徑，如組織英語課外興趣小組、英語知識競賽、英語角、英語墻報、英語晚會等。

2 發(fā)揮情感的激勵作用

情感是人的需要是否得到滿足時所產生的一種內心體驗。情緒是較強的情感。學生學習受身心態(tài)度的影響。

1）使學生獲得對英語正確和深刻的認識，以激發(fā)其學習熱情。創(chuàng)建良好的情景，激發(fā)學生學習英語的熱情。英語教學中要創(chuàng)設盡可能真實的語言情景，引起學生內心世界的反響和共鳴，讓學生感到上英語課是一種享受，富有魅力，使學生學得生動、愉快。相反，如在一種受壓抑的氣氛中學習，心理負擔就會加重，變得煩躁不安，從而產生厭倦情緒。

2）重視心理素質訓練，克服過度焦慮。學生在學習和交際時使用英語，往往帶有緊張畏懼心理，教師應幫助學生進行必要的心理素質訓練，如克服怕出錯，羞于開口的毛病等，以避免學生的過度焦慮，使學生保持積極的情感。

3 磨礪堅強的意志

意志是人們自覺地克服困難，去完成預定任務的心理過程，它對人們的行動起支配作用。學習優(yōu)秀的學生，一般都具有堅強的意志和頑強的毅力。化學家、近代微生物學奠基人巴斯德說：“告訴你使我達到目標的奧妙吧，我唯一的力量就是我的堅持精神。”

1）偉大的目的產生偉大的毅力。學生學習英語的目的明確，產生的意志力也就越大。應培養(yǎng)他們胸懷祖國四化建設的崇高目的，培養(yǎng)他們遵守紀律、專心上課、刻苦學習、堅持獨立作業(yè)、克服困難的意志和頑強毅力。

2）學習任務不難不易，跳一跳能摘果子，最能激發(fā)意志力，從而達到目的。

4 培養(yǎng)和陶冶不同氣質的學生

性格是一個人對待現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度以及與之相適應的行為方式的獨特結合。氣質是高級神經活動類型在人的行為和活動中的表現(xiàn)。不同氣質的人可以形成同一種性格，例如勤奮、樸實的性格。由于學生的性格特征不穩(wěn)定，教學中應重視培養(yǎng)和陶冶不同氣質的學生，形成勤奮、謙虛、嚴謹、創(chuàng)新的良好性格。

1）勤能補拙。要大面積提高英語教學的質量，既要使智力上乘的學生明確，只有刻苦用功，勤奮不懈，獨立思考，才能取得好成績；又要鼓勵中等智力的學生以“有志者，事竟成”為座右銘，用辛勤的汗水挖掘學習英語的潛在能力。

2）治學嚴謹。英語教學要進行語音、詞匯、語法的訓練和培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯的技能，要在以上過程中訓練學生一絲不茍的嚴謹性格。

5 培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法

學習方法是學生完成任務的手段和途徑，“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”。英語教學中對學生進行學習方法的指導，使之形成良好的英語學習習慣，極有利于學生卓有成效地完成學習任務。一般認為影響學生成績好壞的因素是學生的智力水平及學習動機的強烈程度。但是，科學的學習方法和良好的學習習慣可以在一定程度上彌補學生智力上的不足。

英語教學中要大面積提高教學質量，關鍵是培養(yǎng)學生愛學、肯學、會學的學習習慣，使學生在脫離教師的情況下能沿著一種神奇的慣性自主向前。