歷史教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用

呂德義

先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程的改革給傳統(tǒng)歷史課教學(xué)模式帶來(lái)巨大沖擊。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀(jì)教育的主流，教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。通過(guò)教學(xué)嘗試，筆者充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大作用。下面筆者就多媒體在歷史課教學(xué)中的應(yīng)用談一下自己的感受。

1 運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！闭毡拘疲戒佒睌⒌男抡n導(dǎo)入，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，效果定然不佳。若能較好地運(yùn)用音像媒體導(dǎo)入新課，即能創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，起到先聲奪人的效果。

例如，“建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義”這一課是非常抽象的一課，如按照常規(guī)上課，學(xué)生將沒(méi)有任何興趣。在講授這一課時(shí)，課前筆者先在教室播放歌曲《春天的故事》，烘托課前的氣氛，然后提出問(wèn)題：“‘1979年那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈’中的‘老人’是誰(shuí)？‘在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈’是指什么事件？‘1992年，又是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊寫(xiě)下詩(shī)篇’又指的是什么事件？為什么對(duì)這位‘老人’有如此高的評(píng)價(jià)？”學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文，然后再來(lái)回答這些問(wèn)題。這樣，抽象生澀的知識(shí)變得形象活潑，學(xué)生也主動(dòng)參與到教學(xué)中，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了，師生在雙邊活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和主體作用緊密結(jié)合在一起。

2 運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)、聲色兼?zhèn)?、靜動(dòng)結(jié)合、圖文并茂等諸多優(yōu)點(diǎn)，可把抽象變?yōu)榫唧w，把隱形化為顯形，拓寬教學(xué)時(shí)空難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地解決教師語(yǔ)言難以講清、講透的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)“秦王掃六合”一課時(shí)，用Flash動(dòng)畫(huà)制作一幅秦、韓、趙、魏、楚、燕、齊七國(guó)割據(jù)稱雄的動(dòng)態(tài)地圖，七國(guó)分別用不同的顏色表示，通過(guò)變色的方式動(dòng)態(tài)模擬秦陸續(xù)滅六國(guó)，統(tǒng)一天下的過(guò)程，配上雄壯的背景音樂(lè)，很好地解決了用語(yǔ)言和掛圖難以解決的大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的問(wèn)題。然后再插入一張秦始皇的畫(huà)像，形象地展現(xiàn)“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢(shì)。這就使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受。教師再不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：秦國(guó)為什么能夠統(tǒng)一天下？統(tǒng)一的意義何在？催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，學(xué)史的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)效果大大優(yōu)化。

3 運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)

在知識(shí)更新日益飛速，科技創(chuàng)新層出不窮的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)就顯得特別的重要，也應(yīng)該成為歷史課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在多媒體歷史課堂中，教師有更多的機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)諸如“對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和歷史事件的分析”以及“相近相關(guān)問(wèn)題的比較”等問(wèn)題，對(duì)這些思維含量較高的問(wèn)題，學(xué)生總會(huì)有自己的觀點(diǎn)和看法。這些個(gè)性化的回答正是學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。在多媒體交互性的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生的這種個(gè)性化回答能得到認(rèn)定與修正，學(xué)生看到自己的成功，享受到成功的歡樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

運(yùn)用多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)是多渠道的立體表達(dá)，可以最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)節(jié)到最佳水平，讓學(xué)生從要學(xué)——愿學(xué)——樂(lè)學(xué)，順利進(jìn)入能學(xué)——學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)，全面、高質(zhì)量地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生終身受用。

另外，多媒體歷史教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概念的間接反映，歷史思維能力則是人們了解歷史事實(shí)，解釋和理解歷史現(xiàn)象，分析歷史發(fā)展進(jìn)程和評(píng)價(jià)歷史客體的一種素養(yǎng)。挖掘培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，這是思維訓(xùn)練的重點(diǎn)。信息時(shí)代的科技日新月異，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的廣闊天地。要巧用多媒體技術(shù)，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化宏觀為微觀，化抽象為具體，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生走出靜態(tài)歷史時(shí)空，走向動(dòng)態(tài)歷史時(shí)空，對(duì)未知大事進(jìn)行自主創(chuàng)新的思索，對(duì)已知結(jié)論大膽質(zhì)疑問(wèn)難，不為前人觀點(diǎn)左右，進(jìn)行發(fā)散與求異思維，獨(dú)立尋找問(wèn)題的答案，并能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

4 運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)情感教學(xué)

歷史教學(xué)的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中，同時(shí)通過(guò)師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法可謂多種多樣，利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育，其作用一定優(yōu)于教師的口述。

由于電影剪輯、電視錄像、歷史革命歌曲錄音帶（碟）等有生動(dòng)的畫(huà)面、鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說(shuō)，學(xué)生在正確理解課文知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)對(duì)真善美的愛(ài)，對(duì)假丑惡的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶。例如，在講“南京大屠殺”這一內(nèi)容時(shí)，單單說(shuō)“屠殺我同胞30萬(wàn)”，很難在學(xué)生心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，再加上學(xué)生對(duì)這段時(shí)期的歷史認(rèn)識(shí)含混不清，就會(huì)使他們對(duì)日本帝國(guó)主義對(duì)中華民族的蹂躪沒(méi)有深刻的印象，而達(dá)不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和愛(ài)國(guó)主義教育的目的。如果在講課中利用多媒體課件效果則會(huì)好得多。授課時(shí)，放一組日本士兵屠殺中國(guó)同胞的圖片，或者播放一段參觀南京大屠殺紀(jì)念館的紀(jì)錄片，再配以低沉的音樂(lè)和悲憤的解說(shuō)，就會(huì)使學(xué)生清楚地看到日本侵略者那獰笑的嘴臉、揮刀砍向我同胞的動(dòng)作，還有我死難同胞的顆顆頭顱和萬(wàn)人坑等，短短幾分鐘就會(huì)在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。

總之，在歷史課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂、加深記憶，還能對(duì)學(xué)生起到必要的思想教育，使歷史課教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，以最終達(dá)到歷史課的教學(xué)目的。