運用多媒體提高歷史課堂教學的實效性

張淑秀

隨著現代科學技術和人們物質文明水平的提高，教育要面向現代化，要適應生產和科學技術的發展，并在教育手段上加以革新。傳統的教學手段已經不適應現行的教育教學要求，如何提高課堂教學實效性是每一位教師必須研究的課題。采用多媒體輔助初中歷史教學，給傳統的歷史教學注入新的內容，是歷史教學改革的一大趨勢。下面筆者結合運用多媒體輔助歷史教學的體會，談談多媒體在提高歷史課堂教學實效性中的運用。

1 運用多媒體教學可以增強教學的直觀性

多媒體教學手段是與傳統教學手段相對而言的。傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅歷史掛圖等。現代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學。因利用其聲、光、電等現代化科學技術輔助教學，又稱為“電化教學”。多媒體教學是隨著社會不斷的進步、現代化程度的提高和教學改革的發展而出現的一種新的教學手段。

著名教育理論家尤·克·巴班斯基認為：“教學過程最優化，是指選擇這樣一種教學方法，它能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下求得最好的效果。”多媒體教學以其直觀性強、信息量大而又靈活便利等特點，在實現優化教學中居舉足輕重的地位，成為教育現代化的主要內容和實施素質教育的重要輔助手段。

2 運用多媒體教學可以豐富教學內容

每一節課只有45分鐘，如何在有限的時間內提高課堂教學的實效性呢？那就要采用有效的教學手段。實踐證明，運用多媒體教學手段，可以在較短的時間內再現大量歷史事物和現象，特別是那些用一般教學手段很難表現的歷史現象。如林則徐虎門銷煙的壯觀場景，甲午海戰、汀泗橋戰斗等戰爭的場面和過程，秦陵兵馬俑、崇圣寺三塔等名勝古跡，斯大林格勒、遵義等地的革命遺址，古今中外的自然地理環境和風土人情，古代疆域的變遷等。這些內容正好有利于補充教材的不足，豐富教學內容和開闊學生視野。

3 運用多媒體教學可以豐富學生第二課堂的內容

電化教學手段不僅可以用于第一課堂教學，也可以在開展學生第二課堂學習活動時采用。在課外學習小組活動的時間，組織學生看歷史教學幻燈片、歷史教學電影片、電視片或歷史題材的故事片、錄像，既增加學生的歷史知識和學習歷史的興趣，又豐富第二課堂活動內容，有益于學生身心健康的發展。

此外，通過電化教學手段，還能用生動具體、高大豐滿的歷史人物形象，可歌可泣、氣壯山河的歷史故事，感人肺腑、令人深思的至理名言，感染教育學生，陶冶學生的情操，有利于培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的創造型人才。總之，運用電化教學手段，可以使歷史教學得到優化整合。

4 運用多媒體教學可以提高學生的讀圖識史能力

古人云“左圖右史”，新教材為此提供了許多便利。如重要朝代、國家的疆域、重大歷史事件、著名戰役、偉大古都、杰出工程等，其中蘊藏著豐富的歷史信息。歷史地圖教學也是歷史教學的重要組成部分，學生的讀圖識史能力的提高，一定程度上取決于學生對地圖的閱讀、分析和應用能力。教師在教學中，充分利用多媒體，將課本上紛繁的歷史地圖制成有利于課堂教學的可操作性地圖，便于學生準確、快速地掌握知識要點，可以最大限度地發掘出有效信息，培養學生以圖學史、讀圖識史的能力、

比如學習唐、北宋兩朝歷史時，筆者利用多媒體，把《唐長安平面圖》和《北宋東京平面圖》對比出現在大屏幕上，讓學生先了解兩城的特點，再引導學生對兩城的平面圖作一比較，學生很容易觀察到宋朝城市比唐朝城市商業發達，北宋東京打破長安城“坊”“市”界限，商業活動不再受區域的限制，出現娛樂場所“瓦子”。此時點擊鼠標，閃爍長安城的“坊”“市”、東京城的“瓦子”。讓學生反復觀察對比，學生比較、分析歷史問題的能力明顯提高。

利用多媒體教學，無疑是提高學生快速閱讀歷史地圖的能力，促使學生養成用圖習慣，培養學生讀圖、填圖、分析地圖及識史的能力，從而達到會學會用的目的。

總之，初中學生特別好動，對新鮮事物和新技術很感興趣，把多媒體引入歷史課堂教學中，以動代靜，表現力極強，減少板書內容，節省時間，加大課堂教學的密度，增加學生與歷史的親近感，縮短學生與歷史時空的距離。這就給學生提供了一個輕松的課堂學習環境，達到激情、激趣、啟智的目的。運用多媒體教學手段，生動真實地再現歷史風貌，激活每位學生在歷史課堂上的思維空白。同時讓歷史課堂教學告別“歷史”，推陳出新、百花齊放，把歷史課堂教學推向一個新的臺階，邁進一個新的時代，從而提高課堂教學的實效性。