低碳經濟下的高職人才培養

任聰敏

（浙江機電職業技術學院，浙江 杭州 310053）

低碳經濟下的高職人才培養

任聰敏

（浙江機電職業技術學院，浙江 杭州 310053）

隨著低碳經濟的來臨，中國進入了低碳轉型期，在這一轉型期中，人才建設與培養一直是關鍵問題。作為在教育體系中發揮重要作用的高等職業教育，應當做好充分的準備來應對這一機遇和挑戰。從人才培養的內涵、布局和環境三個維度對低碳經濟與人才培養的關系進行分析，提出具體應對措施。

低碳經濟；創新型高技能人才；綠色校園

2003年英國政府在其發表的題為《我們能源的未來：創建低碳經濟》的能源白皮書中首次提出了“低碳經濟”的概念。報告指出，低碳經濟是通過更少的自然資源消耗和更少的環境污染獲得更多的經濟產出，與此同時，為商業和就業創造更多的機會并創造更多的生活標準和更好的生活質量。其特征是以減少溫室氣體排放為目標，構筑低能耗、低污染為基礎的經濟發展體系，包括低碳能源系統、低碳技術和低碳產業體系。所謂低碳經濟，是指在可持續發展理念指導下，通過技術創新、制度創新、產業轉型、新能源開發等多種手段，盡可能減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達到經濟社會發展與生態環境保護雙贏的一種經濟發展形態。[1]它是以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式，是人類社會繼農業文明、工業文明后的又一次重大進步。就中國低碳轉型來說，人才是轉型不可忽視的智力保障，綜觀中國的發展戰略，從科教興國到人才強國，從保護環境的可持續發展到建設資源節約型、環境友好型社會，建設創新型國家，人才建設始終受到高度重視。這不僅是基于國情，也是基于國家崛起的戰略需要。作為在人才建設中起到重要作用的教育事業，面對這一機遇和挑戰，更應有所作為。

在2010年全國教育工作會議上，黨中央國務院強調大力發展教育事業，是全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化、實現中華民族偉大復興的必由之路。推動教育事業在新的歷史起點上科學發展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，對在高技能人才培養中發揮重要作用的高等職業教育的進一步改革與發展提出了新的更高要求。其中包括：面對轉變經濟發展方式等國家發展戰略要求，高等職業教育必須全面提高人才培養質量。經濟發展由高投入、高耗能、低技能、低附加值轉向提高技術含量、提升產品結構、提高產品附加值，對高素質技能型專門人才提出更高要求。[2]高等職業教育作為培養高技能人才的主要基礎力量，必須全面提高人才培養質量，為加快發展先進制造業培育一批具有精湛技藝和創新能力的高技能人才，為促進現代服務業發展培養一批掌握現代服務技術的高技能人才，為加強基礎產業、基礎設施建設培養一批“下得去、用得上、留得住”的高技能人才。

一、高職人才培養內涵的轉變——注重培養創新型高技能人才

低碳經濟的重要特征是技術的創新和實現可持續發展。與過去的經濟發展形態相比，低碳經濟作為一個新的領域，技術的更新和新技術的涌現尤為明顯，高等職業教育應對這一特征，應實現其人才培養內涵轉變，即在傳統高技能人才的培養上，逐漸重視創新意識、創造性思維和實踐能力的發展。在定位扎實的高技能人才培養的基礎上，基于社會變革帶來的影響，培養學生更好的適應時代變化的能力，滿足社會需要。這一點在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）中也得到了印證，綱要指出新時期教育發展的戰略主題為堅持以人為本、推進素質教育。其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

創新意識是創造力的源頭，指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。[3]實踐能力可以劃分為四個基本構成要素：實踐動機、一般實踐能力因素、專項實踐能力因素和情境實踐能力因素。[4]其中，我們更要注重專項實踐能力與情境實踐能力的養成。對于培養生產一線操作工人的高職教育而言，創新的層次并不在于原始的科技創新，而在于更好地適應生產工藝第一線所發生的前所未有的變化。培養高職學生扎實的專項實踐能力是基礎，更應當激發其好奇心、求知欲，培養變革創新的思維和勇于實踐的能力。

產業的發展需要創新，需要大量的技術人才，要鼓勵學生走進企業，更多地接觸實踐，積極參與實踐活動。學校應構建發展創新能力的人才培養方案，激發教師、學生的創新興趣與學習欲望，營造創新能力培養的良好環境。在人才培養方案的設計中，最重要的仍然是課程的設計與實施。當前，在高職示范院校中開展的注重工作過程，實現項目設計為主要內容的課程改革，有力地推動了整個高職課程改革的發展。在這一次的改革浪潮中，中國的高職教育在學習國外經驗基礎上，結合國情逐步創建了具有中國特色的高職教育課程體系。這一課程體系將學生學習過程、工作過程與學生能力、個性發展相結合，在培養目標中不僅重視學生適應能力的培養，而且更注重學生創新意識與思維、實踐能力尤其是情境實踐能力的培養，同時，增加了工學結合的因素，為學生在養成職業素質方面提供了更多的實踐機會。

二、高職人才培養布局的調整——按需調整與設置專業

新能源已成為全球各國的戰略性選擇，無論是發達國家，還是發展中國家，都將發展可再生能源作為戰略性能源，從政策上予以大力支持和推動。如我國大力發展風能產業，在短短幾年時間風電裝機容量已躍居世界第二，并且每年以百分百的速度向前發展。相比而言，人才培養工作就顯得相對滯后。《國務院關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》中指出：從我國國情和科技、產業基礎出發，現階段選擇節能環保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車七個產業，在重點領域集中力量，加快推進。以已被列為七大戰略性新型產業之首的節能環保產業為例，《節能環保產業發展規劃》將高效節能技術和設備、高效節能產品、節能服務產業、先進環保技術和裝備、環保產品與環保服務六大領域列為了重點支持對象。

教育部在《關于加強高職高專人才培養工作的意見》中明確指出，專業是社會需求與高職高專教學工作緊密結合的紐帶。專業建設是學校教學工作主動、靈活地適應社會需要的關鍵環節。因此，有必要根據高職高專教育的培養目標，針對地區、行業經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位的實際需求設置和調整專業，同時要妥善處理社會需求的多樣性、多變性與學校教學工作相對穩定的關系。高等職業教育的專業具有特殊性，它按照服務對象或者技術領域分類，其專業是“技術專業”。技術專業知識是由與職業崗位技術工作相關聯的知識和職業世界的有關知識構成，它不像學科專業那樣強調知識的完整性和系統性，而強調職業崗位技術工作的針對性、適應性和應用性。因此，在某種程度上，高職的專業變化應當在原則性的基礎上更加兼具靈活性，更加注重產業發展與技術進步，以在人才培養的專業布局中，能夠較快適應，及時調整。在高職新專業的開設和舊專業的調整中，應當關注國家經濟發展與區域經濟發展的要求，關注新興產業，關注新能源建設。

三、高職人才培養環境的建設——著力建設綠色低碳校園

人才的培養離不開校園環境的建設，要呼應低碳經濟的可持續發展，學校應當加強綠色教育，建設生態環境良性循環的校園。張遠增在《綠色大學評價指標體系研究》一文中指出：綠色校園的一級（二級）指標應包括：可持續發展的辦學理念（用可持續發展理念制定的學校可持續發展的遠、中、近期規劃；學校具體實施可持續發展的目標和計劃；教職員工具有可持續發展的觀念；學校具體的保障措施與組織；教師、學生、教輔人員、上級主管部門、學生家長之間能自由交流的機制；歡迎學生畢業后返校更新知識，提高知識水平的制度；適應國家和地區發展的特色）、綠色科研（科研和技術開發過程中對環境的污染降到最低；開發綠色產品和技術；科研者工作方法可持續；發表高質量學術論文；綠色科研學術聲譽；為決策提供可靠科學情報）、綠色實踐過程（體現參與、合作和探究精神的多樣性的教與學的方法；為參與者提供采取可持續發展行動解決實際問題的機會；為參與者提供討論不同見解和信仰的機會；積極接觸環境，獲取第一手資料，通過現實生活中的問題來學習；持續提供給學生后續學習的資料；教學和管理過程中使用綠色產品；開發減低教學過程成本、提高教學效率的綠色教學技術和綠色教學模式的試驗；開發大學教育綠色管理手段，降低管理成本的管理制度改革；探討培養學生的模式與教學改革的得獎情況；建立適宜于學校可持續發展的教師隊伍）、綠色大學教育內容（在教學大綱規定的知識與理解、技能與能力、態度與價值觀等培養目標中滲透可持續發展內容；設置與可持續發展直接相關的校本跨學科課程）、校園建設（學校運轉所產生的廢棄物品的合理回收與處理；校園噪聲控制、校園綠化；校園建筑式樣的選擇與整體布局的合理性；辦公室、教室、實驗室、圖書館和宿舍等室內布置宜人、經濟；綠色校園建設的成果；校園文化體現可持續發展思想；學術自由；學術環境寬松）、學校對社會可持續發展的促進力（為社會可持續發展直接提供技術的支持；為社會可持續發展實踐提供精神文明的支持；有推進學校所在社區或當地政府部門實施可持續發展方面的具體協定和成果；促進公眾參與社會決策；培養的學生能理智追求知識；學生解決問題的能力；學生的人際和社交能力；學生的信息技術能力）。從以上指標我們可以看出，綠色校園的建設不僅僅是校園物質環境的建設，更重要的是將綠色理念、可持續發展理念貫徹到學校建設的方方面面。

高職教育時期，是學生世界觀、價值觀、道德觀形成的關鍵時期，因此，塑造良好的低碳、綠色校園環境，對弘揚生態文明，實現可持續發展有著重要的意義。

[1]百度百科.低碳經濟[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/1494637.htm.

[2]教育部.國家高等職業教育發展規劃（2011-2015）（征求意見稿）[Z].北京：2010-9-13.

[3]崔立中,程頂.創新心理學導論[M].合肥：安徽人民出版社，2008：12.

[4]劉磊,傅維利.實踐能力：含義、結構及培養對策[J].教育科學,2005(2).

Abstract：With the advent oflow-carbon economy,China has entered a lowcarbon transformation,In this transition,the cultivating talents is always the key problem.The high vocational education plays an important role in the education system should be ready to cope with the challenges and opportunities.This paper discusses on the connotation of talent cultivating,the layout of talent cultivation and a good environment of growth for all talents,it is from the three dimensions to analyze the relationship between lowcarbon economy and the talent cultivation,and put forward some concrete measures.

Key words：lowcarbon economy；innovative high-skill talents；green campus

Talents Cultivation in Higher Vocational Education Schools in the Low-carbon Economy

Ren Cong-min
（Zhejing Technological College of Machinery and electricity,Hangzhou 310053，China）

任聰敏，女，助理研究員，主要研究方向為高等職業教育、高職課程。

G710

A

1674-7747（2011）05-0034-03

[責任編輯 金蓮順]