教學：從窄門進去

錢春良

《湖心亭看雪》不足二百字，卻耐人品讀。無論是內容、手法還是情感，都會給人很多的發現。

筆者對此文的認識也經歷了一個過程。最初，我把此文定義為借景抒情之作，在與岑參、李白、柳宗元等寫景的名詩名句對照中，主要著眼于對其寫景手法的賞鑒。我參閱了多種教學資料，并看了很多練習，自以為把握很大。正所謂，表演好不好，演員心自明。2009年12月30日于外校借班上課時，我發現自己對此文感受其實未深。有些問題是學生提出來的，如“既愛雪，何必選擇更定時分”？“‘天與云與山與水’，如果去掉‘與’，不是更為簡潔，并與下句‘上下一白’完美結合嗎？”有些本來沒有意識到，這時忽如暗流涌來。一些疑惑如蜂群飛。比如，白描手法已經描繪了一個空靈浩瀚的雪境，如果就此停筆，不是可以給人無限美的想象空間嗎？何必再敘下文幾處有些松散的與客相飲？當然，也有一些關于教學方式的問題，像如何引導學生來體會“同是天涯淪落人”的傷感，如何把學生帶入作者孤傲脫俗的世界等。

自以為準備充分，卻總覺跌跌撞撞，好在鈴聲解救了我。

2010年12月17日，我又在本校八（1）班上此課。課前我反復地想著去年留給自己的種種問題，為求突破，我采用了以下四個新的策略：

其一、打破程式教學結構。摒棄了從一般的梳通文意、熟悉背景到文章賞析的模式，而是直接從雪景的對照中開場。

其二、導入雪景的意境。通過對白描寫意手法、用字凝煉等的分析把學生導入雪景美的意境之中。……