高中生評價鑒賞能力的發展研究

戴方文

評價鑒賞能力是在閱讀理解能力基礎上發展起來的較高級別的閱讀能力，包括閱讀評價能力和閱讀鑒賞能力兩個方面。閱讀評價是讀者在理解文章基礎上對文章的意義或價值作出判斷的閱讀活動，閱讀鑒賞則是通過對作品的形象進行再創造，領略作品內在的旨趣和意蘊，以滿足特殊精神需求的一種審美活動。二者雖然都包含理智審視的活動，存在交叉部分，但各有側重：評價側重于閱讀的理性判斷，鑒賞側重于審美感受和審美體驗。在高中階段，形式思維發展較好的學生在閱讀選修中大多選擇評價能力的發展，形象思維發展較好的學生傾向于選擇鑒賞能力的發展。

一、閱讀評價能力的發展

選擇評價對象、選用評價方法、作出價值判斷是衡量學生閱讀評價能力發展水平的主要方面。

在評價對象的選擇中，高中生因閱讀水平的個體差異而有不同的選擇。閱讀水平較低的學生在自由閱讀中大多從文章的形式入手展開評價。這些形式主要包括顯性的修辭方法，描繪形象的基本手法，以及表現文章主旨的方法。隨著閱讀能力特別是認知能力的發展，學生閱讀評價的對象逐步由形式向內容過渡。內容評價主要包括對文章刻畫的形象的主觀印象，對作者在文中表現的思想傾向、情感態度的認同或否定。高水平的學生在閱讀評價時已經能夠從內容與形式的統一中選擇評價對象，如有的高中生在評價《茅屋為秋風所破歌》時，能夠結合杜甫在詩中的感情變化探究長短句的變化和詩句聲韻的變化。……