實驗室開放模式改革與實踐

楊 宏 李雪華 楊湘東

北京建筑工程學院 北京 100044

實驗室開放模式改革與實踐

楊 宏 李雪華 楊湘東

北京建筑工程學院 北京 100044

總結了我校實施實驗室開放改革的實踐經驗,通過建設實驗類選修課平臺,推出微型選修課,理順學生、教師和實驗室三者關系,推動了實驗室開放工作的深入開展。

實驗室開放；選修課；模式

Abstract: This article brief y discourse about the experience of the reform and practice of the opening laboratory in universities and colleges.

Key words: opening laboratory; elective; model

為建設好北京市城市規劃、建設、管理人才培養基地，培養工程素質高、實踐能力強的城市建設工程師，我校開展了以“工程素質教育與實踐能力培養”為核心的教育教學改革與實踐，構建了符合首都城市建設需求的培養建筑類專業應用型人才實踐能力教育模式。該模式中最重要的環節就是實驗室開放工作。根據2004年教育部關于本科教學評估方案的要求，實驗室開放有3種形式：時間上的開放、人員上的開放和實驗內容上的開放。3種形式的開放是從3個層面上揭示了開放的內涵。時間上和人員上的開放屬于基本要求，而實驗室開放的精髓都蘊含在第3個層面即實驗內容的開放上。因此，筆者主要討論如何在第3個層面上對實驗室進行開放。

對于實驗室的開放，各院校有不同的做法。比較典型的形式有：設計綜合性實驗，建設網絡實驗系統；利用軟件仿真實驗內容；建立學生創新小組。這些形式具有非常明顯的優勢，但也存在缺點—非常占用實驗室資源，所以在資源比較豐富的學校運用較為廣泛。對于教學資源較為緊張的高等院校，在采用上述形式時則困難重重。而實驗室開放工作關系到學生、授課教師和實驗室3個方面的利益，我校為了在制度上保證實驗室開放工作的順利實施，建設了校級實驗類選修課平臺，以平臺為基礎推出大量8學時0.5學分的微型選修課，很好地理順了3者之間的關系。

1 化整為零

學生通過選課平臺進行選課，根據自己的興趣和業余時間選擇相應的課程。為增加時間上的靈活性，我們的選修課最少為8學時，內容包含一個完整的實驗，學生修完8學時完成實驗報告或論文即可獲得0.5學分。實踐證明，課程化整為零的做法受到學生極大歡迎。

2 按勞計酬

授課教師由教務處按課時額外計算津貼，充分體現了學校對實驗室教師付出額外勞動的肯定，提高了廣大實驗室教師開設實驗類選修課的積極性。此外每學年學校還要組織相關教師進行經驗交流，互相取長補短，共同進步。

3 充分利用

在實驗室建設方面對開設實驗類選修課的實驗室給予適當的政策傾斜，每門新開實驗類選修課都予以一定的經費支持，實驗類選修課所需實驗材料費由教務處單獨核算，不占用實驗室經費。實驗室原有大型儀器設備，主要用于科研或研究生教學，閑置率較高，有的1年只使用1周。但是在我們推出實驗類選修課以后，對原有儀器設備進行改造或升級并投入實驗教學，大大提高了大型儀器設備使用率。

4 優勝劣汰

每年由教務處實驗實習科組織全校教師進行實驗類選修課申報，課程內容必須新穎、實用、難度適宜且初期投入不大，由教務處組織專家組對每一個新申報的課程進行評估，專家組從課程內容、教師師資水平、學校教學資源等方面嚴格把關、統籌安排。因選課人數不足而未開設的課程將不準開設，如果經審查論證需要重新開設則應在重新改進后按新申報課程進行評估。經過幾輪課程評估后，一些冷門課程被淘汰。大部分的科技類和實踐類競賽輔導也都在實驗類選修課平臺上課程化。

5 開放效果

學生學習積極性得到很大提高，實驗類選修課開設的課程大都涉及學科前沿且趣味性實用性很強。學生是整個實驗過程的主體，實驗類選修課需要學生自己查資料、設計方案并動手操作，需要很深刻地理解某學科的理論基礎知識，并拓展到其他相關學科，提高信息收集和處理能力、獨立思考或協同合作解決問題的能力。學生通過實驗類選修課鍛煉了實際動手能力，激發了創造性思維，取得了很好的效果。近年來由實驗類選修課中提煉出的項目獲得了多種獎項。學生交回的作業與普通實驗報告相比水平高出許多，無論在內容、結構還是格式上，都很認真規范，從中可以看出他們投入了很多精力。不少學生還在報告中發表了自己的感想，有的還提出了很多對實驗進一步優化的想法。這些想法對任課教師也很有啟發，已有不少教師就實驗類選修課的教學經驗發表了論文。同時由于選修課對任課教師的知識面、授課水平等方面的要求很高，使得教師在實驗教學工作中不斷提高自己的業務水平。

6 存在問題與思考

實驗室開放是本科教學評估的基本要求，也是實驗教學發展的必然趨勢。但是工科院校本科階段總學時日益減少，學生課業負擔很重，求職競爭壓力較大，怎樣在實驗室開放工作中較好地解決這些矛盾，是推動實驗室開放工作的關鍵。目前我們還存在著有些實驗項目過于龐大或過于淺顯；與社會應用脫離，對學生能力的培養沒有很大的促進；選修課學生“違約”處理條例不明確等問題。解決這些問題需要我們進一步探索新的實驗室開放體制和管理模式。

7 結束語

開設實驗類選修課是實驗室開放的一種新的嘗試，是實踐能力培養模式中重要的組成部分。這種方式對構成分階段逐步深化的實踐教學框架，形成以學生工程素質教育為基礎、實踐能力培養為核心，課內課外有機結合、學習應用互相促進的人才培養模式，對全面培養學生的工程素質、實踐能力和創新精神具有極大的促進作用。它在一定程度上改變了現有的實驗教學模式，動搖了傳統的教學觀念和管理體制。在具體實施過程中還存在一定的阻力，因而需要循序漸進、協調發展，學校在配套政策和措施上也要有一定的保障，同時在實施過程中要不斷積累經驗、去莠存良，將實驗教學改革工作堅持不懈地進行下去。

Reform and practice of the model of opening laboratory

Yang Hong, Li Xuehua, Yang Xiangdong
Beijing university of civil engineering and architecture, Beijing, 100044, China

2011-03-10 稿件編號：1103114

楊宏，碩士，助理研究員。李雪華，碩士，副研究員。楊湘東，碩士，助理研究員。

北京建筑工程學院實踐教學研究基金重點項目。